2014年11月5日神木五中舉辦了我縣首次校本研修現(xiàn)場推進(jìn)會,現(xiàn)場推進(jìn)會通過觀課、課例研修、查閱資料、課題匯報展示、校本研修交流以及專家畫龍點(diǎn)睛式的現(xiàn)場指導(dǎo),使我感受頗深,現(xiàn)將本人的幾點(diǎn)感受總結(jié)如下:

一、明確了什么是研修

圍繞研修主題:“高效課堂中學(xué)生評價方式的研究”進(jìn)行了學(xué)生個別評價,評價中評價,教師點(diǎn)撥式評價。通過評價,使學(xué)生既掌握了本節(jié)課的知識,又在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)會了評價;培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力、對問題的是非辨別能力,把研修貫穿在整個課堂教學(xué)當(dāng)中。由此可見,課堂教學(xué)就是研修。研修的主題就是我們在教學(xué)中的問題,教學(xué)過程即研修過程,研修成果在課堂教學(xué)中應(yīng)用推廣,二者相輔相成,相互影響,不斷進(jìn)步。

二、明確了課題研究與課堂教學(xué)的關(guān)系

從課題展示中,我們知道,課題就是課堂教學(xué)中的問題,也就是“問題即課題”。通過課堂教學(xué)反復(fù)實(shí)踐,數(shù)據(jù)分析、案例分析、調(diào)查研究等多種方法在課堂教學(xué)中應(yīng)用,從而不斷總結(jié),得出課題研究的理論成果和實(shí)踐成果。通過課題研究展示,使我明白了課題研究即課堂教學(xué),因為課題是課堂教學(xué)中的問題,研究過程就是教學(xué)過程,研究成果就是課堂教學(xué)的理論總結(jié)。而這個理論總結(jié)(課題成果)又可以指導(dǎo)和服務(wù)于課堂教學(xué),使課堂效果不斷提升,使課題研究成果不斷深化,真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效、理論成果的高質(zhì)。

三、明確了課堂教學(xué)、校本研修、課題研究的矛盾統(tǒng)一關(guān)系

有些人說:“教書就是教學(xué),還亂搞什么校本研修。”殊不知,有一句話是這樣說的:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思則可能成為名師?!庇纱丝梢姡诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行課后總結(jié)、自我反思、研修教學(xué),不僅促進(jìn)自己專業(yè)成長,同時也使我們的工作更有趣充實(shí)。這樣邊教邊研,一方面促進(jìn)了課堂教學(xué)的高效,一方面把課堂教學(xué)、研修過程、課題研究三者有機(jī)統(tǒng)一,因為研修和研究源于教學(xué),又服務(wù)于教學(xué),這樣的教學(xué)是快樂的教學(xué),這樣的研究是幸福的研究。消除了教師的職業(yè)倦怠,增加了教師的幸福感和成就感。

四、明白了教師是終生學(xué)習(xí)、不斷研究的職業(yè)

要實(shí)現(xiàn)由教書匠向研究型、學(xué)習(xí)型教師的轉(zhuǎn)型,就要樹立終生學(xué)習(xí)理念。只有不斷學(xué)習(xí),隨時更新知識儲備,才能成為一名合格的教師?!皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑者也。”要做到這點(diǎn),教師應(yīng)具備廣博的知識基礎(chǔ),有道是“根深才能葉茂”、“水厚方能負(fù)大舟”。如果教師具備了比較扎實(shí)的知識功底,教學(xué)與研修才能具有學(xué)者風(fēng)范,教學(xué)中舉一反三、游刃有余。只有不斷提升研修水平,才能有效提升教學(xué)水平。

通過這次現(xiàn)場推進(jìn)會,今后本人一定要增強(qiáng)研究意識,以研究的眼光審視、反思、分析和解決在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題。不斷在教學(xué)中進(jìn)行自我總結(jié)、自我反思、不斷進(jìn)步,努力上進(jìn)。