編者按：本刊陸續(xù)推出特級教師系列報道，旨在引領(lǐng)擁有特級教師夢想和正在成長的特級教師前行。我們將每期推出一名特級教師，從他們的成長足跡、心路歷程、教育教學(xué)經(jīng)驗、精彩課堂等方面入手，全面展示特級教師的風(fēng)采。讓廣大的中小學(xué)教師真正地走進(jìn)特級教師的世界，也為那些正在不懈努力著的教師群體“提供生動的、成功的案例，積累寶貴的素材”。別人的成功是不可復(fù)制的，但寶貴的經(jīng)驗卻是一種珍貴的啟迪。

陳華忠，福建省特級教師,高級教師，現(xiàn)為福清市岑兜中心小學(xué)副校長，福建省數(shù)學(xué)科學(xué)科帶頭人，省級數(shù)學(xué)科骨干教師，市十佳學(xué)科帶頭人，福建省第三屆杰出人民教師。撰寫的教育教學(xué)論文有400多篇在三十幾種CN刊上發(fā)表，已出版兩本個人教育教學(xué)專著；擔(dān)任福建省數(shù)學(xué)教學(xué)研究會理事、省“發(fā)展性”教育研究會課題研究指導(dǎo)教師。

陳華忠中師畢業(yè)那年，被分配到一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)。當(dāng)時的學(xué)校除提供課本、教參外，沒有其他的教輔材料；教研活動幾乎沒有，很少有互聽課、外出聽課、進(jìn)修或培訓(xùn)的機會。在這樣簡陋的條件下，對教育事業(yè)的熱愛支撐著陳華忠刻苦鉆研、不斷探索、努力成長。

剛步入教壇的陳華忠，本著對孩子的愛陪伴著孩子的成長?？粗麄兓顫娍蓯鄣男δ?，聽著他們單純而有趣的問題，讓自己保持著一顆年輕樸實的心。憑著一股子的執(zhí)著，憑著一腔的熱血，堅信自己能干好一切的工作。但在剛開始的一個學(xué)期里，深感舉步維艱。上課時，他過多的表揚鼓勵，就算孩子犯錯了，也總是和顏悅色地說服教育。于是，造成了“愛過多”而“嚴(yán)不足”，學(xué)生不“怕”你了！課堂指名匯報時，個別搗蛋學(xué)生就會故意大喊起來，課堂出現(xiàn)失控狀況……他憤怒了，第一次在課堂上發(fā)火。之后他迷茫了，困惑了，淚水奪眶而出，漸漸地他開始閱讀當(dāng)時的一些教育刊物，尤其學(xué)習(xí)介紹班級管理的文章，給班級管理與教育學(xué)生指明方向，使他懂得既要關(guān)愛學(xué)生，又要嚴(yán)格要求學(xué)生。

從此，陳華忠喜歡上了教育期刊，開始堅持訂閱一些教育刊物。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)與借鑒，他學(xué)到了許多好經(jīng)驗、好方法，嘗到了很多“甜頭”。逐漸地走上了一條“自己學(xué)習(xí)，自主探究，自我成長”之路，不斷探究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，形成了“教前想想，想后預(yù)設(shè)；教后想想，想后記錄” 的教學(xué)之路。

二十多年來，陳華忠堅持每天擠出一定時間，用“教后記錄、日記、隨筆”等形式把日常教學(xué)點滴記錄下來。這些大量的不成熟的文字讓自己嘗到了“成績”的喜悅。

時下，他承擔(dān)國家級課題“抓準(zhǔn)數(shù)學(xué)教學(xué)‘核心問題’”實驗研究，主張以核心問題作為教學(xué)出發(fā)點，讓學(xué)生在分析問題、探究問題與解決問題的過程中學(xué)會新知。探究過程中，建構(gòu)新型課堂教學(xué)基本模式：1.課前提出問題→小組探究問題→匯報解題方法→質(zhì)疑并提出問題→應(yīng)用并解決問題；2.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——小組交流，分析問題——指名匯報，解答問題——引導(dǎo)質(zhì)疑，再提問題——實際應(yīng)用，深化問題。

成長的道路曲折艱辛，一路走來，有汗水，有喜悅。二十多年來的努力汗水，帶來的是：學(xué)歷從中師到大專，從一般教師到省級數(shù)學(xué)骨干教師，到省級學(xué)科帶頭人和省特級教師；帶來的是被評為福清市首屆高層次人才，福建省優(yōu)秀農(nóng)村教師，福建省第三屆杰出人民教師。這些，是成績，更是陳華忠的起點！