語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想性、人文精神和智慧性的學(xué)科。在新課改的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣與創(chuàng)新意識(shí)和能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)；討論、交流、探究等已成為課堂的主流教學(xué)方式。如今，在構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的教改實(shí)踐中，我努力探求使課堂教學(xué)變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然的方法策略，引領(lǐng)學(xué)生享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而豐富提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。以下就是我本人的一些教學(xué)體會(huì)和認(rèn)識(shí)：

一、新課導(dǎo)入，力求新穎別致

教育家孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，可見(jiàn)“興趣是最好的老師”，在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢哉故菊n文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念這些設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，更能開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，自然入境，從而悟境。

二、培養(yǎng)習(xí)慣，發(fā)展求異思維

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，積極大膽地各抒己見(jiàn)，從而發(fā)展求異思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與興趣。

在思考討論中，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生在熱烈的討論中，在思維的碰撞中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題教師適時(shí)地進(jìn)行必要引導(dǎo)。通過(guò)討論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)真知，明辨是非，懂得知識(shí)的無(wú)窮，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)習(xí)提供廣闊的舞臺(tái)。

三、重視朗讀，讓課堂“動(dòng)”起來(lái)

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，加之小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，文本中的精彩之處不可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下深刻的印象，我在閱讀中抓重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，引導(dǎo)他們悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵、意義內(nèi)涵和情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。

四、緊扣課本，讓讀寫(xiě)“活”起來(lái)

如三年級(jí)上冊(cè)課本中有許多課文可以作為寫(xiě)作的范文：《金色的草地》、《槐鄉(xiāng)的孩子》、《灰雀》、《秋天的雨》、《花鐘》等文章，寫(xiě)得非常美，我?guī)ьI(lǐng)孩子們朗讀背誦精彩的段落，并引領(lǐng)他們喚醒記憶，觀(guān)察生活，寫(xiě)一些小的片段。他們都是農(nóng)村孩子，蒲公英、槐花、鳥(niǎo)雀都不陌生，因此孩子們開(kāi)始試著用自己的眼睛去觀(guān)察，去模仿。特別是一位小姑娘，仿《槐鄉(xiāng)的孩子》第二自然段，寫(xiě)洋槐、寫(xiě)青槐（根據(jù)花色來(lái)分）：洋槐的和青槐這一對(duì)姊妹，容顏與秉性截然不同，洋槐的花潔白而細(xì)碎，一陣風(fēng)兒吹過(guò)，碎碎的花朵紛紛落下，如同一只只玲瓏的玉蝶，她周身散發(fā)著甜甜的香味，吸引得蜜蜂遠(yuǎn)遠(yuǎn)地趕來(lái)；而青槐則不同，花朵米粒般大小，散發(fā)著淡淡的清香，不細(xì)聞是聞不到的……孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)作者筆下的槐樹(shù)就是自己家鄉(xiāng)的青槐啊。這時(shí)他們是多么的驚喜，原來(lái)這么平凡的事物也可以這樣的美。漸漸也不再怕語(yǔ)文，這些孩子因?yàn)橛羞@樣一個(gè)積淀的過(guò)程，到小學(xué)畢業(yè)時(shí)，他們的作文已經(jīng)寫(xiě)得有模有樣了。

總之，隨著我們教學(xué)方式策略的更新和導(dǎo)學(xué)方法的深入探索，我們的語(yǔ)文課堂不僅會(huì)生機(jī)盎然，逐漸的靈動(dòng)起來(lái)，而且學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)逐漸得以豐富提升。