中英語語法教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，是貫穿于基礎(chǔ)英語教學(xué)中的一條主線。如何運(yùn)用有效的教學(xué)方法組織英語語法教學(xué)，是英語教師應(yīng)該關(guān)注的問題。

一、初中英語語法教學(xué)的誤區(qū)

有的教師甚至認(rèn)為,中學(xué)英語語法教學(xué)已經(jīng)不重要了,并簡(jiǎn)單地認(rèn)為實(shí)施新課標(biāo)就是淡化語法教學(xué),教師不用再關(guān)注基礎(chǔ)語法,更不需要再研究語法教學(xué)的理念和方法。在日常課堂教學(xué)中,他們只是對(duì)教科書上的語法內(nèi)容照本宣科地讀讀講講過一遍,對(duì)語法知識(shí)缺乏深入研究。由于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)語法知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握不牢,致使學(xué)生不僅不會(huì)用得體的英語準(zhǔn)確地進(jìn)行口頭表達(dá),更寫不出幾句沒有語法錯(cuò)誤的英語句子。只有等到學(xué)生進(jìn)行英語能力測(cè)試,教學(xué)效果低下時(shí),教師方才發(fā)現(xiàn)語法的重要性。殊不知,他們已經(jīng)使教學(xué)走了彎路,耽誤了教學(xué)時(shí)間,影響了教學(xué)效果。

二、語法教學(xué)中存在的難點(diǎn)

1、英漢思維、英漢表達(dá)的差異。

中國(guó)人與西方人在對(duì)問題的表述方法上，確實(shí)存在許多差異，這些差異束縛了學(xué)生，成為他們英語學(xué)習(xí)中的困難。比如說，在地址表述中，英文是由小地點(diǎn)到大地點(diǎn)表達(dá)；而漢語，則習(xí)慣于由大地點(diǎn)到小地點(diǎn)表達(dá)。再例如，漢語表述：桌子上有幾本書。英語則表述為：There are some books on the desk. 這種表達(dá)的差異性，在扭轉(zhuǎn)過程中，因需要調(diào)整、適應(yīng)而造成一定的學(xué)習(xí)困難。

2、語法項(xiàng)目紛繁復(fù)雜。

每個(gè)單元都有新的語法項(xiàng)目，這些項(xiàng)目重現(xiàn)率低，運(yùn)用機(jī)會(huì)少，也致使學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到生疏。例如，在英語教材的單元中，蘊(yùn)涵著各種基本句型和名詞、形容詞、代詞等各種詞性，還有主語、謂語、賓語、補(bǔ)語、狀語、定語等句式結(jié)構(gòu)，以及相關(guān)的時(shí)態(tài)和語態(tài)的使用方法等等，都對(duì)學(xué)習(xí)形成壓力。

三、結(jié)合實(shí)際情況在教學(xué)實(shí)踐中，采取有效的語法教學(xué)策略

1.想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，在情境中進(jìn)行語法教學(xué)。

比如我們?cè)诮虒W(xué)名詞的單復(fù)數(shù)時(shí)，首先在學(xué)生學(xué)會(huì)單數(shù)的表達(dá)之后，馬上出示很多個(gè)物體的時(shí)候怎么說呢？于是就出現(xiàn)了名詞之后加“s”或者“es”的形式學(xué)生自然而然就明白了。比如我們?cè)谥v授現(xiàn)在進(jìn)行事時(shí)態(tài)、過去進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生比較喜歡的人物。讓學(xué)生說說自己現(xiàn)在在做什么？自己喜歡的人物這個(gè)時(shí)候在做什么？自己昨天這個(gè)時(shí)候在做什么，自己喜歡的人物昨天這個(gè)時(shí)候在做什么？學(xué)生很快就知道了這兩種時(shí)態(tài)用法。不用教師講解很多。

2.在趣味性活動(dòng)中教學(xué)語法。

趣味性活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥的語法教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣。趣味性活動(dòng)形式多種多樣，教師可針對(duì)實(shí)際情況選用以下活動(dòng)：

(1)在游戲中學(xué)習(xí)語法。寓教于樂不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)語言知識(shí)，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如，在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語法內(nèi)容時(shí)，教師可設(shè)計(jì)猜測(cè)游戲，將全班分成兩組，一組做動(dòng)作，另一組用句型“What is he/ she doing ? He/ She is ……”猜測(cè)動(dòng)作的意思，最后公布兩組得分情況。由于學(xué)生水平相當(dāng)，每組學(xué)生求勝心切，所以參與意識(shí)較強(qiáng)，課堂氣氛十分活躍。在這樣的趣味性活動(dòng)中，學(xué)生既掌握了語法知識(shí)，也復(fù)習(xí)了所學(xué)詞匯，同時(shí)還獲得極大的成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

（2）在角色扮演中學(xué)習(xí)語法。新課程標(biāo)準(zhǔn)話題項(xiàng)目表中列出的許多話題（如，朋友、購(gòu)物、飲食、學(xué)校生活、旅游與交通等）都能夠讓學(xué)生根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情景，運(yùn)用新舊知識(shí)自編對(duì)話，進(jìn)行角色扮演。如通過讓學(xué)生分角色扮演問路、指路者，使學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的移動(dòng)方位介詞和相關(guān)句型，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果好。

當(dāng)然了語法教學(xué)本來不是一件很簡(jiǎn)單的事情，需要我們?nèi)?shí)踐，去創(chuàng)新去想方設(shè)法，更需要實(shí)踐來檢查效果。沒有十全十美的教學(xué)法。只有在教育教學(xué)過程中不斷更新，改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能讓自己的教學(xué)水平更上一層樓。