高中語(yǔ)文教學(xué)作為傳遞文化的手段，不僅具有保存文化的功能，同時(shí)也具有“文化繁殖”、發(fā)展、更新文化的功能。然而當(dāng)前的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解越來(lái)越少，有人戲說(shuō)：知道愛(ài)情的人越來(lái)越多，知道艾青的人越來(lái)越少；知道比爾的人越來(lái)越多，知道保爾的人越來(lái)越少；知道關(guān)之琳的人越來(lái)越多，知道卞之琳的人越來(lái)越少；知道“就要發(fā)”的人越來(lái)越多，知道“九一八”的人越來(lái)越少。

一、語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)注民族傳統(tǒng)文化教育是新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)需要，是提高教育質(zhì)量的需要

新的《高中語(yǔ)文課標(biāo)》明確指出：“高中語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)， 弘揚(yáng)和培育民族精神， 使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類(lèi)進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。”顯然，這段話(huà)指出了注重利用傳統(tǒng)文化培育學(xué)生是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的重要內(nèi)容。這也和實(shí)現(xiàn)中華民族在本世紀(jì)的偉大復(fù)興的目標(biāo)相一致。因此讓傳統(tǒng)文化回歸語(yǔ)文教學(xué)具有十分重要的時(shí)代意義。

素質(zhì)教育的最終目的是要培養(yǎng)“完整的人”和合格的公民。素質(zhì)教育說(shuō)到底是以素質(zhì)培養(yǎng)素質(zhì)、以靈魂塑造靈魂的一種過(guò)程，正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣，“人只能由人來(lái)建樹(shù)”。在教學(xué)中只能用教師自身的人文精神去滋潤(rùn)、去涵養(yǎng)、去提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和品位。所以，我們必須在課堂上涉及、講解一些基本的傳統(tǒng)文化知識(shí)，催化學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生們都喜歡去翻書(shū)、喜歡去讀書(shū)（課外書(shū)），這就提高了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，同時(shí)也促進(jìn)了我們教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、民族傳統(tǒng)文化教育是弘揚(yáng)民族精神，激發(fā)中學(xué)生民族自尊心、自豪感，深化愛(ài)國(guó)主義教育的需要

中華民族傳統(tǒng)文化中自強(qiáng)不息的奮斗精神、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的憂(yōu)患意識(shí)、厚德載物的兼容品質(zhì)、以德化人的高尚風(fēng)范、和諧持中的思想境界，對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的核心價(jià)值觀(guān)更具有啟迪、警示、約束、凈化意義。

翻開(kāi)歷史的長(zhǎng)卷，我們可以看到，中華民族有過(guò)光輝燦爛的業(yè)績(jī)，為人類(lèi)文明作出了卓越的貢獻(xiàn)。勤勞聰敏的中華民族在科學(xué)技術(shù)方面曾長(zhǎng)期處于世界的領(lǐng)先地位。據(jù)《中國(guó)科技史》的作者、英國(guó)著名科學(xué)史專(zhuān)家李約瑟博士統(tǒng)計(jì)，從打通絲綢之路到18世紀(jì)，中國(guó)傳播到歐洲和世界各地的重大發(fā)明創(chuàng)造就有30多項(xiàng)。我國(guó)的四大發(fā)明，對(duì)推動(dòng)世界文明進(jìn)步，特別是對(duì)歐洲的社會(huì)變革和歷史進(jìn)程產(chǎn)生了巨大的影響。這些燦爛成果，對(duì)于激發(fā)中學(xué)生的民族自尊心、自豪感，深化愛(ài)國(guó)主義教育，進(jìn)而提高自我約束、自我教育的自覺(jué)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)自尊、自律、自重、自愛(ài)的人格品質(zhì)，無(wú)疑會(huì)起著標(biāo)本兼治的作用。

三、民族傳統(tǒng)文化教育是提高語(yǔ)文教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化水平的需要

以《論語(yǔ)》為代表的民族優(yōu)秀文化，是現(xiàn)代教育思想的源頭，是提高教師理論水平的根本。教師是教育的實(shí)施者，是人類(lèi)文明的傳播者。提高民族傳統(tǒng)文化教育的效果，很大程度上決定于教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與教育水平的高低。教師的文化素養(yǎng)總是綜合表現(xiàn)為一定的人格氣質(zhì)，它對(duì)于學(xué)生是一種熏陶和影響，是一種潛移默化的教育，具有榜樣和示范作用。教師要學(xué)習(xí)歷史，了解民族文化的發(fā)展，并需要對(duì)國(guó)情、世情的發(fā)展以及在改革開(kāi)放中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題進(jìn)行再學(xué)習(xí)，特別要注意研究民族文化發(fā)展史上（尤其是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)）對(duì)中外文化的批判與繼承、改造與創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，樹(shù)立科學(xué)的全面的文化選擇觀(guān)。同時(shí)，當(dāng)前教育面臨新老交替，一大批青年教師補(bǔ)充到教育隊(duì)伍中來(lái)，更需要加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。只有自身的文化辨析、選擇能力提高了，才能正確地引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)負(fù)起傳播民族優(yōu)秀文化的任務(wù)。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的基本知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野和提高語(yǔ)文成績(jī)都有幫助，對(duì)提高語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平也很有幫助。

讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化隨著時(shí)代的發(fā)展在語(yǔ)文教育中依然綻放精神之花、展現(xiàn)民族之魂吧。