順應(yīng)兒童天性, 引導學生自主探究——小學生解決問題教學實踐微探
作者:南京市中山小學 施興云
發(fā)布時間:2015-04-13 11:14:28 來源:陜西教育報刊社
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出:“要以學生為主體,以教師為主導,充分發(fā)揮學生的主動性,把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。關(guān)心每個學生,促進每個學生的發(fā)展,尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律,為每個學生提供適合的教育?!币蚨?,在解決問題過程中,要順應(yīng)兒童天性,挖掘兒童潛能。
一、自主探究學習的意義
1.激發(fā)學生對知識的主動建構(gòu)。
建構(gòu)主義學習理論認為,數(shù)學學習不是一個被動的接受過程,而是一個主動的建構(gòu)過程,即通過內(nèi)部認知結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境之間的相互作用來建構(gòu)知識。這就是說,我們的教學必須建立在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)條件使新的學習材料與學生原有的認知結(jié)構(gòu)相互作用,讓學生主動地建構(gòu)新的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。探究性學習活動就是讓學生在各種各樣的操作探究、體驗活動中,去參與知識的生成過程、發(fā)展過程,主動地發(fā)現(xiàn)知識,了解數(shù)學知識的來龍去脈,培養(yǎng)主動獲取知識的能力。
2.關(guān)注學生的過程性學習。
探究是一種有目標的探索,真實的研究過程往往比結(jié)果顯得更為重要。學生的自主學習能力、知識水平和數(shù)學素養(yǎng)的提高與形成,就是在對相關(guān)信息提取、加工、分析、處理的過程中發(fā)展生成的。
探究活動倡導“讓學生去經(jīng)歷”,強調(diào)學生活動對學習數(shù)學的重要性,認為學生的實踐、探索與思考是學生理解數(shù)學的重要條件。學生在探索中不斷發(fā)現(xiàn),在交流中不斷碰撞,在思考中相互接納。學生不僅能體驗到進步的快樂、成功的喜悅,有時也會受到一定的挫折教育。學生的探究精神、創(chuàng)新意識和豐富的情感體驗、健全的人格也是在這個過程中受到熏陶、感染形成的。
二、探究性學習的策略
1.自主探究與合作交流并舉。
讓每個學生根據(jù)自己的經(jīng)驗,用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)。通過觀察、分析、比較、操作、驗證,對自己所學的內(nèi)容進行整理,對不理解的內(nèi)容提交小組討論并進一步探究。建構(gòu)主義的教學論認為,學生按照自己的思維方式來建構(gòu)對事物的理解,由于已有經(jīng)驗、文化背景的不同,學生對事物的理解也各不相同。合作學習能使學生看到問題的不同側(cè)面,對自己和他人的觀點進行反思或批判,從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解,同時,也增強了團隊精神和合作意識。因此,在解決問題策略教學過程中有必要建立小組合作學習小組。
通過小組合作學習和交流,能夠深化對問題本質(zhì)的理解,在找到問題答案的基礎(chǔ)上進而優(yōu)化出最佳方案,并提升自己的策略意識。
2.利用信息技術(shù),提供探究平臺。
學習資源是學習過程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源,以何種方式提供,就成為實現(xiàn)探究性數(shù)學學習方式最重要的策略。當前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供給學生一個廣闊的學習空間與創(chuàng)新平臺,在這個廣闊的空間里,能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實,再現(xiàn)生活中的真實情景,使學生進入身臨其境的問題環(huán)境,從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望。
三、實踐反思
1.給學生提供充分探究學習的時間。
“探究性學習”與機械記憶學習或直接接受學習比較,需要有更充足的時間。應(yīng)該給學生留出足夠的時間參與新知的探索。
在探究學習過程中,有的小組合作總給人一種形式主義的感覺:討論時間過少,討論不夠充分,流于形式而收不到實際的效果;不善于傾聽他人或別組的發(fā)言和不同意見;在分組學習的過程中,好學生發(fā)言較多,而學習上有困難的學生發(fā)言較少,尤其是在辯論時,更是對自己缺乏應(yīng)有的自信心。
2.在探究過程中教師要適度引導。
在探究活動中教師的引導起著不可忽視的作用,不能把“探究發(fā)現(xiàn)”和“講授”完全割裂開來,把它們對立看待,在探究發(fā)現(xiàn)法教學中,同樣需要給予學生一定的暗示、啟發(fā)、引導和監(jiān)控。
探究活動中教師不僅僅只是提出課題,提供材料,更主要的是要讓學生在問題環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、學會提出問題,教師還要引導學生探究問題,讓學生積極主動地參與到教學活動中來。要適時適度地去進行指導和幫助,使小組合作真正發(fā)揮出它的優(yōu)勢,為教與學服務(wù),使學生的數(shù)學學習置身于操作探究這一過程中,幫助學生學會自己應(yīng)該如何學習、如何探究獲得新知,最終實現(xiàn)“學會學習、學會創(chuàng)造”。


