創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)問題, 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
作者:陜西省咸陽市渭城區(qū)果子市小學(xué) 劉 娟
發(fā)布時(shí)間:2015-04-13 11:23:45 來源:陜西教育報(bào)刊社
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》增加了過程性目標(biāo)要求,讓學(xué)生通過經(jīng)歷、感受、體會(huì)、探索等一系列手段獲取知識(shí),理解和掌握知識(shí),其核心就在于學(xué)生自主學(xué)習(xí),在這一新理念的指導(dǎo)下,我在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,著重在“創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)問題,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方面作了一些探索和實(shí)踐。
一、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在操作中自主學(xué)習(xí)
蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處,都有一種需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童世界里這種需要特別強(qiáng)烈。”創(chuàng)設(shè)情境正是為了滿足學(xué)生的“這種需要”,教師在教學(xué)中要有意識(shí)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)參與、借助實(shí)際操作啟動(dòng)思維,使學(xué)生變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)獲取知識(shí),從而真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
例如,在教學(xué)“認(rèn)物體”這部分內(nèi)容時(shí),我一改往日老師在講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察得結(jié)論的做法,而是給每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了不同的物體。第一次,讓孩子們玩“堆一堆”。分別堆長(zhǎng)方體、正方體、球體、圓柱體,從而在操作中,得出球體最難堆,長(zhǎng)方體、正方體最易堆。第二次,我請(qǐng)孩子們玩“滾一滾”,分別滾長(zhǎng)方體、正方體、球體、圓柱體,從而在操作活動(dòng)中得出,球體滾的最快;正方體、長(zhǎng)方體不易滾;圓柱體只有在橫著時(shí)才能滾動(dòng)。第三次,我請(qǐng)每一組孩子觀察自己小組的情境圖,找出錯(cuò)誤,并予以改正,孩子們正因?yàn)橛辛藙?dòng)手操作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),很快找出了問題,并提出了解決方法。這樣,把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體化,并及時(shí)地用“情境圖”給予鞏固,學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),還運(yùn)用到了實(shí)踐中。盡管在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí),費(fèi)了時(shí),費(fèi)了力,但實(shí)踐證明,學(xué)生掌握得比較快,而且學(xué)習(xí)興趣很高。
在“創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的實(shí)踐中,我的教學(xué)體驗(yàn)主要有以下幾點(diǎn):
1.結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境。作為一名教師,首先應(yīng)清楚明白學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其興趣,在其興趣,創(chuàng)設(shè)情境,從而真正調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
2.緊扣課題,創(chuàng)設(shè)情境。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),應(yīng)與課題緊密結(jié)合,才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。反之,則起不到應(yīng)有的作用,而且浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。
3.創(chuàng)設(shè)情境,應(yīng)是學(xué)生所熟知的。這樣,學(xué)生往往參與性高。反之,學(xué)生就會(huì)弄不清要做什么,從而影響教學(xué)效果。
4.創(chuàng)設(shè)情境,要準(zhǔn)備一些與之配套的教學(xué)用具,增加情境的真實(shí)性,從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)學(xué)生自主探究
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題,并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。美國(guó)數(shù)學(xué)家波利亞曾說:“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能來發(fā)展學(xué)生的解決問題的能力?!笨梢姡瑢W(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)。在教學(xué)中,我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
例如,在教學(xué)“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”時(shí),為了更好地讓學(xué)生了解“統(tǒng)計(jì)”的實(shí)際意義,我組織學(xué)生以小組為單位,分別調(diào)查同學(xué)么喜歡吃那種水果,喜歡吃奶糖還是水果糖,喜歡吃瓜子還是花生,制成統(tǒng)計(jì)表后,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,得出結(jié)論,以便在慶祝元旦時(shí),有選擇性地購(gòu)買食品,不至于浪費(fèi)或買少了。這一做法,使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的可親、可近、可用,從而積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
通過數(shù)學(xué)實(shí)踐,我覺得設(shè)計(jì)問題要注意以下幾點(diǎn):
1.設(shè)計(jì)問題,要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活。只有這樣才能讓學(xué)生親身去體驗(yàn)數(shù)學(xué),并在自己身邊的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,不斷尋找和探索數(shù)學(xué)規(guī)律。
2.設(shè)計(jì)問題,要有一定針對(duì)性。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難點(diǎn)或重點(diǎn)設(shè)計(jì)問題,這樣才能提高課堂教學(xué)效率。
3.設(shè)計(jì)問題,形式要多樣化。只有這樣,才能吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣,以便探索知識(shí)和解決問題。
以上所述,是我的一些教學(xué)體會(huì)??傊?,讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,同時(shí)通過成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,才是數(shù)學(xué)教師的責(zé)任所在。



