一直以來,作業(yè)都是教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)生鞏固知識、形成能力的實(shí)踐過程。而傳統(tǒng)的作業(yè)方式,僅僅是讓學(xué)生對所學(xué)知識簡單機(jī)械地重復(fù)記憶,不利于發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。我發(fā)現(xiàn)要想讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)作業(yè),先要從激發(fā)興趣、改變作業(yè)內(nèi)容及作業(yè)形式著手。

一、設(shè)計生活性作業(yè),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

教師在備課時要盡可能地了解學(xué)生的生活實(shí)際,尋找知識的生活原型,讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。而來自于生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)作業(yè),則是一個很好的讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的方法,特別能激起學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

復(fù)習(xí)“常見的量”知識后,我給學(xué)生留了這樣的一道作業(yè):《哼哈的日記》:今天早晨,我從2分米長的床上爬起來,來到衛(wèi)生間, 拿起16毫米長的牙刷刷完牙,急急忙忙地洗臉、吃早飯。學(xué)校離我家約有800厘米。上學(xué)路上,我看見有一棵高4厘米的樹被風(fēng)刮斷了,連忙找來一根長5厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校,看到老師已經(jīng)在教室里講課了,我趕緊從書包里拿出1分米長的鉛筆和7米厚的筆記本,認(rèn)真地做起筆記。老師在哼哈的日記上寫下“真的嗎”三個字,你知道這是為什么嗎? 請改正。這樣原本干巴巴的“在括號中填上合適的單位名稱”,搖身一變,成為富有情趣的《哼哈的日記》。包裝后的作業(yè)形式活潑、趣味十足,極大地調(diào)動了學(xué)生作業(yè)的積極性,學(xué)生覺得津津有味。

二、設(shè)計層次性作業(yè),滿足不同層次學(xué)生的需要

分層教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)的一個方面。作業(yè)設(shè)計要以課堂教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),安排要有層次,要由易到難、由淺入深,難易適中,分量適度,留有學(xué)生獨(dú)立思考的時間,滿足不同層次學(xué)生的需求。既要讓后進(jìn)生吃得了,又要讓優(yōu)等生吃得飽。作業(yè)的設(shè)計要有利于鞏固新知識,誘導(dǎo)思維發(fā)展,要形成一個基本練習(xí)、綜合練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)的作業(yè)結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)生的自身因素定制個性化作業(yè),分為三個層次:基礎(chǔ)類作業(yè)、拔高類作業(yè)和拓展類作業(yè)。分別滿足各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,避免“吃不了”、“吃不飽”的現(xiàn)象。

三、設(shè)計趣味性作業(yè),感受做作業(yè)的快樂

蘇霍姆林斯基說過:學(xué)生以一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚,在學(xué)習(xí)中意識到自己的智慧和力量,體會到創(chuàng)造的快樂、為人的意識和智慧的偉大而感到驕傲,這就是興趣。以往作業(yè)的乏味性、枯燥性,不僅無法讓學(xué)生得到鍛煉,而且產(chǎn)生了勉強(qiáng)應(yīng)付、敷衍了事、抄襲的現(xiàn)象。所以要使作業(yè)的質(zhì)量有所提高,必須讓作業(yè)具有趣味性,讓學(xué)生喜歡做作業(yè),喜歡學(xué)數(shù)學(xué),樂在其中。

四、設(shè)計開放性作業(yè),發(fā)展學(xué)生思維,體現(xiàn)作業(yè)的開放性

如果能善于挖掘知識中的潛在因素,合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計一些開放性的作業(yè),對學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控。那么,將有利于發(fā)散學(xué)生的思維,使學(xué)生敢于標(biāo)新立異,提出各種問題,進(jìn)行大膽創(chuàng)新。

例如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”后,可以布置類似的開放作業(yè):“六年級(2)班有48名同學(xué),在讀書讀報活動中,班委決定每人購買一本價格為5元的書。而書店對于一次性購買50本及50本以上者給予打九折的優(yōu)惠。根據(jù)以上信息,說說你的購書方案?!睂W(xué)生在作業(yè)中提了多種購書方案:1.學(xué)生個人單獨(dú)購買,全班共付:5×48=240(元);2.班級統(tǒng)一購買,并且購買50本,全班共付:5×90%×50=225(元),書多買2本,錢還少花15元;3.多買2本再按九折轉(zhuǎn)賣出去,全班共付:5×90%×50-5×90%×2=216(元);4.多買2本再按原價轉(zhuǎn)賣出去,全班共付:5×90%×50-5×2=215(元)。

這樣開放化的數(shù)學(xué)作業(yè),讓學(xué)生對所獲信息采取不同的處理方法,得到不同的解決方案,并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問題的方法,閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神,也讓學(xué)生從中體驗(yàn)到思考的快樂和創(chuàng)新的成就感。

數(shù)學(xué)教學(xué)要“以人為本”,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,利用個性化作業(yè)設(shè)計來發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力,有效地提高數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量。通過個性化的作業(yè),真正完成課堂學(xué)習(xí)的輔助作用,從而高效率地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。