小學(xué)低年級語文教學(xué)作為小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校教育的啟蒙階段，是打好小學(xué)生語言學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)教育的根基。小學(xué)語文教師作為語文課程教學(xué)的主導(dǎo)者，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量是其主要任務(wù)，他們紛紛從新課程改革中試圖尋找出一種更加符合小學(xué)低年級學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法。朗讀教學(xué)、拼音識字教學(xué)、閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教材中三大主要內(nèi)容，下面談?wù)勥@三方面的教學(xué)實(shí)踐思考。

一、重視朗讀教學(xué)

朗讀是最基本的教學(xué)方式之一，是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。重視朗讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生正確使用普通話，幫助學(xué)生增強(qiáng)對課文的理解和感知，加深學(xué)生與文本之間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生流利通順的語感，最終提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。我國古代啟蒙教育中就以誦讀《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等作為兒童啟蒙教育重點(diǎn)教材。低年級語文教學(xué)內(nèi)容以拼音、識字、詩歌、短文為主，這些內(nèi)容節(jié)奏感強(qiáng)、韻律性強(qiáng)，通過誦讀能夠激發(fā)兒童對語文學(xué)習(xí)的興趣，幫助兒童奠定拼音識字基礎(chǔ)。在人教版《小小竹排畫中游》一文中，筆者首先強(qiáng)化拼音生字的朗讀訓(xùn)練，然后采用分組朗讀、“開火車”朗讀等方式強(qiáng)化學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，并讓學(xué)生對朗讀進(jìn)行自我評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中糾正自我、樹立信心。

二、強(qiáng)化拼音、識字的書寫訓(xùn)練

拼音和識字在低年級小學(xué)語文教學(xué)中所占比例較大，學(xué)生能否掌握拼音和識字是決定學(xué)生以后語文閱讀和寫作的關(guān)鍵。拼音和識字都離不開端正規(guī)范的書寫訓(xùn)練，書寫訓(xùn)練是最常用的教學(xué)方式，同時(shí)也是最有效的教學(xué)方式。在小學(xué)低年級語文拼音和識字教學(xué)中，教師應(yīng)該注重以下三點(diǎn)：一是端正坐姿、規(guī)范握筆姿勢。正確坐姿要領(lǐng)是“頭正、身直、臂開、足安”，掌握正確的握筆姿勢能夠幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的寫字手法，長期錯(cuò)誤的握筆姿勢會(huì)造成手臂酸痛、影響學(xué)習(xí)效率，且書寫出來的字不美觀，影響兒童的自尊心。寫字方法出現(xiàn)從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。二是掌握拼音和生字的筆畫和筆順。拼音和生字要書寫得美觀大方，必須要掌握書寫的順序和格式，懂得生字有筆順規(guī)范、拼音有書寫格式規(guī)范。三是嚴(yán)格要求小學(xué)生要以仔細(xì)認(rèn)真的態(tài)度書寫，保持文字的工整潔凈，嚴(yán)格糾正錯(cuò)誤。

三、加強(qiáng)語文閱讀訓(xùn)練

語文是一門綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，更是一門蘊(yùn)含豐富情感的學(xué)科。小學(xué)低年級語文教學(xué)內(nèi)容中的閱讀課文多為韻律性強(qiáng)的詩歌和趣味性強(qiáng)的故事為主，要想提高小學(xué)低年級語文教學(xué)質(zhì)量，就必須教會(huì)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀是學(xué)生與文本之間對話的過程，學(xué)生在閱讀過程中對文本內(nèi)容有了初步的感知和理解，受到課文內(nèi)容的感情影響和人文熏陶，從而感悟人生哲理。由于受到低年級小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和個(gè)性特征的影響，低年級學(xué)生年齡小，涉獵的語文知識有限，因此教師要提高學(xué)生的語文閱讀理解能力必須從三個(gè)方面著手：一是查字典能力。低年級學(xué)生在初步掌握拼音、字的筆畫、偏旁部首等基礎(chǔ)知識后，要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用拼音查字法、筆畫查字法以及偏旁部首查字法，授之以漁，為學(xué)生開拓知識視野奠定基礎(chǔ)。二是豐富課外讀物。教師可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些通俗易懂、喜聞樂見的課外讀物，多選取一些有拼音、有配圖的兒童讀物，比如《安徒生通話》、《小王子》等。三是看圖寫話。閱讀訓(xùn)練的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和語言運(yùn)用能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖、說圖、寫圖，注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和想象力。比如筆者在人教版一年級第五組《烏鴉喝水》，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這幅圖片，要求學(xué)生將圖中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等一一表述出來。

朗讀教學(xué)、拼音識字教學(xué)以及閱讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中三個(gè)核心內(nèi)容，教師應(yīng)在語文教學(xué)課堂上堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生，清楚掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生的潛能，以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，讓學(xué)生在自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。教師必須根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、行為規(guī)律以及個(gè)性特征靈活選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力為主，緊抓語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，營造輕松自由的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正熱愛語文。