要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)出脫穎求新，立意鮮活的好作文，并非容易之事，非下一番苦功夫不可，只有時(shí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不斷實(shí)踐，挖掘?qū)懽黝}材和立意。寫(xiě)出新的人和事，運(yùn)用新的章法和技巧，做到人無(wú)我有，人有我新，作文水平才會(huì)像芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高。學(xué)生就會(huì)采擷到寫(xiě)作園圃的新花朵。

一、培養(yǎng)學(xué)生積累寫(xiě)作素材

首先要進(jìn)行多種形式的小練筆，小學(xué)生每一學(xué)期最多也不過(guò)寫(xiě)七八篇作文，僅靠這有限的幾篇作文來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，顯然是不夠的，因此，以適當(dāng)?shù)男【毠P作為補(bǔ)充是必不可少的，如不同類(lèi)型的外貌、心理活動(dòng)，各種活動(dòng)場(chǎng)面、環(huán)境。各種聲音的描寫(xiě)，以及前后照應(yīng)的寫(xiě)法等，都可以讓學(xué)生通過(guò)日記、周記進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。其次，要留心觀察生活，要寫(xiě)好作文，必須學(xué)會(huì)觀察自己周?chē)l(fā)生的事情，因?yàn)樽魑乃夭膩?lái)源于普普通通的生活，生活是寫(xiě)作的源泉，是作文創(chuàng)新必不可少的素材基地，如果離了生活，那么作文就成了“無(wú)源之水”、“無(wú)本之木”。再次，培養(yǎng)學(xué)生多讀書(shū)的習(xí)慣，打好寫(xiě)作基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文教材所選課文大都是名家名篇，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣選材，怎樣確定中心，布局謀篇，遣詞造句的。除學(xué)好語(yǔ)文課本外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些優(yōu)秀作文，看一些有益的課外書(shū)籍，既增長(zhǎng)知識(shí)， 又能從多角度入手分析問(wèn)題。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

首先要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和多角度立意。小學(xué)生的思維具有具體形象性，“喜歡什么”、“討厭什么”、“佩服誰(shuí)”這樣具體的問(wèn)法，非常符合他們的心理特征，又因小學(xué)生作文是運(yùn)用文字符號(hào)表達(dá)認(rèn)識(shí)和感情的習(xí)作，是最基本的書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練。教師命題時(shí)應(yīng)該放寬范圍，多角度立意，來(lái)發(fā)散學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官去感知 ，同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)腦分析、思考、判斷、想象體驗(yàn)事物的奧妙，給學(xué)生留下真實(shí)、全面深刻的印象。例如，我們一見(jiàn)到“種子”就感覺(jué)到一股巨大的“力量”。一見(jiàn)到“小草”，就自然想到它強(qiáng)大的生命力，由此給我們一個(gè)重要的啟示，要發(fā)散學(xué)生思維，多角度立意，就必須依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，只有體現(xiàn)新穎性與趣味性的提問(wèn)，才能真正激發(fā)學(xué)生思維和多角度立意。

其次，培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作中尋找創(chuàng)新感覺(jué)，客觀上有條件，學(xué)生主觀上有要求，關(guān)鍵在于教師是否有創(chuàng)新意識(shí)，教師在課堂上起主導(dǎo)作用，我們的教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣闊的天地，小學(xué)生作文，尤其要強(qiáng)調(diào)“我手寫(xiě)我心”，他是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，任何一篇作文，都要表達(dá)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受，都要親自經(jīng)歷選材、構(gòu)思、語(yǔ)言表達(dá)這樣的過(guò)程，因此，每一篇作文，都會(huì)打上自我烙印、創(chuàng)造性的作文，還要以學(xué)生的真情實(shí)感為基礎(chǔ)，有真事可寫(xiě)、有真情可抒、有真知可議，寫(xiě)出的作文必然具有創(chuàng)造性。

三、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力

首先，學(xué)生寫(xiě)作速度要“快”。要求當(dāng)堂完成，一氣呵成。不許拖拖拉拉、玩玩寫(xiě)寫(xiě)。教師要當(dāng)堂掌握每一位學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)度和心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)有困難的學(xué)生要及時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作者本人，課堂修改、點(diǎn)評(píng)，首先讓學(xué)生自改自評(píng)，改時(shí)要注意先大處后小處，教師巡回面對(duì)面指導(dǎo)，將掌握的普通性問(wèn)題記錄下來(lái)，并梳理歸類(lèi)。當(dāng)全班學(xué)生改到一定程度時(shí)，對(duì)比較普遍的問(wèn)題，提出修改意見(jiàn)，讓學(xué)生在分析中學(xué)會(huì)修改。在修改中教師要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，只要是基本正確的，就要給予肯定和保留，其次，學(xué)生自評(píng)打分，凡沒(méi)有跑題的，選材獨(dú)特的或結(jié)構(gòu)新穎的為優(yōu)秀；凡“大處”有錯(cuò)，“小處”好的，錯(cuò)別字較多的，可讓學(xué)生重寫(xiě)。讓學(xué)生在練中改，改中練，再用典型的例文集體評(píng)議，然后再由學(xué)生修改自己的作文，這樣既優(yōu)化作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了學(xué)生自己修改作文的能力。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”巧妙運(yùn)用各種激勵(lì)的手段，就會(huì)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望、不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，激發(fā)他們的作文積極性和主動(dòng)性，逐步打好作文的寫(xiě)練基礎(chǔ)，提高作文的教學(xué)效果。