要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)出脫穎求新,立意鮮活的好作文,并非容易之事,非下一番苦功夫不可,只有時(shí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),不斷實(shí)踐,挖掘?qū)懽黝}材和立意。寫(xiě)出新的人和事,運(yùn)用新的章法和技巧,做到人無(wú)我有,人有我新,作文水平才會(huì)像芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高。學(xué)生就會(huì)采擷到寫(xiě)作園圃的新花朵。

一、培養(yǎng)學(xué)生積累寫(xiě)作素材

首先要進(jìn)行多種形式的小練筆,小學(xué)生每一學(xué)期最多也不過(guò)寫(xiě)七八篇作文,僅靠這有限的幾篇作文來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,顯然是不夠的,因此,以適當(dāng)?shù)男【毠P作為補(bǔ)充是必不可少的,如不同類(lèi)型的外貌、心理活動(dòng),各種活動(dòng)場(chǎng)面、環(huán)境。各種聲音的描寫(xiě),以及前后照應(yīng)的寫(xiě)法等,都可以讓學(xué)生通過(guò)日記、周記進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。其次,要留心觀察生活,要寫(xiě)好作文,必須學(xué)會(huì)觀察自己周?chē)l(fā)生的事情,因?yàn)樽魑乃夭膩?lái)源于普普通通的生活,生活是寫(xiě)作的源泉,是作文創(chuàng)新必不可少的素材基地,如果離了生活,那么作文就成了“無(wú)源之水”、“無(wú)本之木”。再次,培養(yǎng)學(xué)生多讀書(shū)的習(xí)慣,打好寫(xiě)作基礎(chǔ),小學(xué)語(yǔ)文教材所選課文大都是名家名篇,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣選材,怎樣確定中心,布局謀篇,遣詞造句的。除學(xué)好語(yǔ)文課本外,還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些優(yōu)秀作文,看一些有益的課外書(shū)籍,既增長(zhǎng)知識(shí), 又能從多角度入手分析問(wèn)題。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

首先要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和多角度立意。小學(xué)生的思維具有具體形象性,“喜歡什么”、“討厭什么”、“佩服誰(shuí)”這樣具體的問(wèn)法,非常符合他們的心理特征,又因小學(xué)生作文是運(yùn)用文字符號(hào)表達(dá)認(rèn)識(shí)和感情的習(xí)作,是最基本的書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練。教師命題時(shí)應(yīng)該放寬范圍,多角度立意,來(lái)發(fā)散學(xué)生思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官去感知 ,同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)腦分析、思考、判斷、想象體驗(yàn)事物的奧妙,給學(xué)生留下真實(shí)、全面深刻的印象。例如,我們一見(jiàn)到“種子”就感覺(jué)到一股巨大的“力量”。一見(jiàn)到“小草”,就自然想到它強(qiáng)大的生命力,由此給我們一個(gè)重要的啟示,要發(fā)散學(xué)生思維,多角度立意,就必須依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn),只有體現(xiàn)新穎性與趣味性的提問(wèn),才能真正激發(fā)學(xué)生思維和多角度立意。

其次,培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作中尋找創(chuàng)新感覺(jué),客觀上有條件,學(xué)生主觀上有要求,關(guān)鍵在于教師是否有創(chuàng)新意識(shí),教師在課堂上起主導(dǎo)作用,我們的教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣闊的天地,小學(xué)生作文,尤其要強(qiáng)調(diào)“我手寫(xiě)我心”,他是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng),任何一篇作文,都要表達(dá)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受,都要親自經(jīng)歷選材、構(gòu)思、語(yǔ)言表達(dá)這樣的過(guò)程,因此,每一篇作文,都會(huì)打上自我烙印、創(chuàng)造性的作文,還要以學(xué)生的真情實(shí)感為基礎(chǔ),有真事可寫(xiě)、有真情可抒、有真知可議,寫(xiě)出的作文必然具有創(chuàng)造性。

三、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力

首先,學(xué)生寫(xiě)作速度要“快”。要求當(dāng)堂完成,一氣呵成。不許拖拖拉拉、玩玩寫(xiě)寫(xiě)。教師要當(dāng)堂掌握每一位學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)度和心理狀態(tài),發(fā)現(xiàn)有困難的學(xué)生要及時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)。葉圣陶曾說(shuō)過(guò):改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作者本人,課堂修改、點(diǎn)評(píng),首先讓學(xué)生自改自評(píng),改時(shí)要注意先大處后小處,教師巡回面對(duì)面指導(dǎo),將掌握的普通性問(wèn)題記錄下來(lái),并梳理歸類(lèi)。當(dāng)全班學(xué)生改到一定程度時(shí),對(duì)比較普遍的問(wèn)題,提出修改意見(jiàn),讓學(xué)生在分析中學(xué)會(huì)修改。在修改中教師要尊重學(xué)生的意見(jiàn),只要是基本正確的,就要給予肯定和保留,其次,學(xué)生自評(píng)打分,凡沒(méi)有跑題的,選材獨(dú)特的或結(jié)構(gòu)新穎的為優(yōu)秀;凡“大處”有錯(cuò),“小處”好的,錯(cuò)別字較多的,可讓學(xué)生重寫(xiě)。讓學(xué)生在練中改,改中練,再用典型的例文集體評(píng)議,然后再由學(xué)生修改自己的作文,這樣既優(yōu)化作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),又培養(yǎng)了學(xué)生自己修改作文的能力。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò):“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”巧妙運(yùn)用各種激勵(lì)的手段,就會(huì)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望、不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,激發(fā)他們的作文積極性和主動(dòng)性,逐步打好作文的寫(xiě)練基礎(chǔ),提高作文的教學(xué)效果。