作文如果沒(méi)有情感,就失去了它的吸引力,不僅不能打動(dòng)人,反而會(huì)讓人感覺(jué)枯燥與別扭,現(xiàn)如今的小學(xué)生作文,最大的問(wèn)題還是空話(huà)、假話(huà)、成人話(huà),是一些簡(jiǎn)單的文字堆砌。這一切成了小學(xué)作文教學(xué)的一大頑癥,如何引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中寫(xiě)出誠(chéng)實(shí)的、發(fā)自?xún)?nèi)心的話(huà),可以從以下幾個(gè)方面入手,培養(yǎng)、學(xué)生情感,把自己的感情傾注于作文的字里行間,筆者在小學(xué)作文教學(xué)中也作了些探究。

一、 走進(jìn)生活、投身社會(huì),進(jìn)行情感貯存

學(xué)生積極走進(jìn)生活,投身社會(huì),生活的色彩就會(huì)影響和感染學(xué)生,無(wú)論是崇高的、悲壯的、卑鄙的、丑陋的,都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生流露真情實(shí)感,形成他們對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的基本看法。尤其他們沒(méi)有固定的思維模式,天性好奇貪玩,不受約束,如果將其從課內(nèi)延伸到課外,讓學(xué)生到社會(huì)中觀察、感悟,到大自然中享受,在這個(gè)過(guò)程中他們?cè)谟米约旱难酃庥^看這個(gè)世界,這些眼光、基本看法、態(tài)度長(zhǎng)期貯存,不斷思考,因此都有獨(dú)特鮮明的個(gè)性。在作文教學(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)他們將這些感受到的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)向他人傾訴時(shí),文思泉涌,情真意切有話(huà)可說(shuō)。那么就能寫(xiě)出流露真情的作文。上學(xué)期,我們學(xué)校組織學(xué)生清明掃墓,我班的學(xué)生回來(lái)時(shí)寫(xiě)的作文,要比平時(shí)寫(xiě)得又輕松又真切。我有沒(méi)刻意加以指導(dǎo),結(jié)果他們都寫(xiě)出了令我十分滿(mǎn)意的文章。也正是我基于這種認(rèn)識(shí),所以在以后作文教學(xué)過(guò)程中我更多是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作意境,開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),極大地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣和表達(dá)欲望。

二、利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件,對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)

利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件中教學(xué)作文,除了心腦所擁有的資源和思考所得外,還能更多地搜索、篩選和運(yùn)用網(wǎng)上豐富的寫(xiě)作資源以及在網(wǎng)上進(jìn)行交流、評(píng)改和反饋。由于作文評(píng)價(jià)是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的和多元的,誰(shuí)的作文是真實(shí)的有感情的,誰(shuí)的作文是抄襲別人的,全都一目了然,這就促使學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感的作文,既做到互相監(jiān)督又做到互相進(jìn)步的作用。這些都是利用網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作文、教學(xué)作文的好處。在線(xiàn)評(píng)價(jià),及時(shí)反饋,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行公開(kāi)的、即時(shí)的評(píng)價(jià),肯定成績(jī),指出不足,提高學(xué)生對(duì)每次作文訓(xùn)練要求的認(rèn)識(shí),并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各自習(xí)作的真情做進(jìn)一步的修改,從而使每次作文訓(xùn)練都能起到提高學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感的作文 。

三、利用日記、周記自由暢談、積累素材,打開(kāi)學(xué)生的心扉

日記、周記是學(xué)生個(gè)體情感和體驗(yàn)的表達(dá),是師生溝通的渠道。寫(xiě)日記、周記時(shí)學(xué)生的心靈處于自由狀態(tài),日常不想說(shuō)的話(huà)不能說(shuō)的話(huà),這時(shí)也許會(huì)從心里傾瀉出來(lái),我們不要對(duì)此進(jìn)行干涉,因?yàn)樗麄兲舾辛?,很容易關(guān)閉起來(lái)。為此,利用日記、周記談心,創(chuàng)造一個(gè)個(gè)寬松的氛圍,讓學(xué)生自由地表達(dá)真實(shí)的自我。同時(shí),可以了解學(xué)生心理,接近學(xué)生,培養(yǎng)師生感情,這種個(gè)體方式的成長(zhǎng)愉快而滿(mǎn)足慢慢積累下來(lái),就會(huì)在作文中表露出來(lái)。

四、同甘共苦,老師“下水”誘導(dǎo)情感

古人云:“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”。做任何事都是一樣,沒(méi)有親身體驗(yàn),怎么體會(huì)到事情的真正意義。文以師先,同樣道理,教師不“下水” 作文,哪里知道水之深淺?作文課上,老師們向?qū)W生提出一個(gè)題目,就習(xí)慣性地向?qū)W生布置完了事,使教師的導(dǎo)與學(xué)生的練形成兩層皮的現(xiàn)象。所以,老師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆,或者寫(xiě)跟學(xué)生相同的題目,就能更有效地幫助學(xué)生。用學(xué)生的眼光心態(tài),加上尖銳的話(huà)題,或者社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn),和學(xué)生一起完成作文。真正做到站在學(xué)生的立場(chǎng)上去想問(wèn)題。教師“下水作文”,可以縮短師生之間的距離,培養(yǎng)師生間的情感。在共同的習(xí)作中進(jìn)行情感的交流、心靈的對(duì)話(huà)、思想的碰撞,這是一種心靈上的契合。有了這種心靈的碰撞和契合,就有可能實(shí)現(xiàn)教和學(xué)之間的零距離。學(xué)生看到自己尊敬的老師為自己付出的勞動(dòng),心靈上一定有許多感慨,而這種感慨,是一種非常寶貴的資產(chǎn),是可以取得巨大的感情回報(bào)的。不僅能使學(xué)生感到以前所未感悟到的,而且能縮短師生之間的距離,帶動(dòng)不愛(ài)寫(xiě)作的學(xué)生,對(duì)學(xué)生寫(xiě)作大有裨益。

讓真情在作文中滲透,作文在真情中升華,鼓勵(lì)和欣賞孩子們用自己的真情實(shí)感去表達(dá)作文,那么,孩子們的作文距離真話(huà)與實(shí)話(huà)也就不遠(yuǎn)了。