作文如果沒(méi)有情感，就失去了它的吸引力，不僅不能打動(dòng)人，反而會(huì)讓人感覺(jué)枯燥與別扭，現(xiàn)如今的小學(xué)生作文，最大的問(wèn)題還是空話(huà)、假話(huà)、成人話(huà)，是一些簡(jiǎn)單的文字堆砌。這一切成了小學(xué)作文教學(xué)的一大頑癥，如何引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中寫(xiě)出誠(chéng)實(shí)的、發(fā)自?xún)?nèi)心的話(huà)，可以從以下幾個(gè)方面入手，培養(yǎng)、學(xué)生情感，把自己的感情傾注于作文的字里行間，筆者在小學(xué)作文教學(xué)中也作了些探究。

一、 走進(jìn)生活、投身社會(huì)，進(jìn)行情感貯存

學(xué)生積極走進(jìn)生活，投身社會(huì)，生活的色彩就會(huì)影響和感染學(xué)生，無(wú)論是崇高的、悲壯的、卑鄙的、丑陋的，都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生流露真情實(shí)感，形成他們對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的基本看法。尤其他們沒(méi)有固定的思維模式，天性好奇貪玩，不受約束，如果將其從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生到社會(huì)中觀察、感悟，到大自然中享受，在這個(gè)過(guò)程中他們?cè)谟米约旱难酃庥^看這個(gè)世界，這些眼光、基本看法、態(tài)度長(zhǎng)期貯存，不斷思考，因此都有獨(dú)特鮮明的個(gè)性。在作文教學(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)他們將這些感受到的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)向他人傾訴時(shí)，文思泉涌，情真意切有話(huà)可說(shuō)。那么就能寫(xiě)出流露真情的作文。上學(xué)期，我們學(xué)校組織學(xué)生清明掃墓，我班的學(xué)生回來(lái)時(shí)寫(xiě)的作文，要比平時(shí)寫(xiě)得又輕松又真切。我有沒(méi)刻意加以指導(dǎo)，結(jié)果他們都寫(xiě)出了令我十分滿(mǎn)意的文章。也正是我基于這種認(rèn)識(shí)，所以在以后作文教學(xué)過(guò)程中我更多是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作意境，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣和表達(dá)欲望。

二、利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)

利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件中教學(xué)作文，除了心腦所擁有的資源和思考所得外，還能更多地搜索、篩選和運(yùn)用網(wǎng)上豐富的寫(xiě)作資源以及在網(wǎng)上進(jìn)行交流、評(píng)改和反饋。由于作文評(píng)價(jià)是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的和多元的，誰(shuí)的作文是真實(shí)的有感情的，誰(shuí)的作文是抄襲別人的，全都一目了然，這就促使學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感的作文，既做到互相監(jiān)督又做到互相進(jìn)步的作用。這些都是利用網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作文、教學(xué)作文的好處。在線(xiàn)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行公開(kāi)的、即時(shí)的評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，指出不足，提高學(xué)生對(duì)每次作文訓(xùn)練要求的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各自習(xí)作的真情做進(jìn)一步的修改，從而使每次作文訓(xùn)練都能起到提高學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感的作文 。

三、利用日記、周記自由暢談、積累素材，打開(kāi)學(xué)生的心扉

日記、周記是學(xué)生個(gè)體情感和體驗(yàn)的表達(dá)，是師生溝通的渠道。寫(xiě)日記、周記時(shí)學(xué)生的心靈處于自由狀態(tài)，日常不想說(shuō)的話(huà)不能說(shuō)的話(huà)，這時(shí)也許會(huì)從心里傾瀉出來(lái)，我們不要對(duì)此進(jìn)行干涉，因?yàn)樗麄兲舾辛?，很容易關(guān)閉起來(lái)。為此，利用日記、周記談心，創(chuàng)造一個(gè)個(gè)寬松的氛圍，讓學(xué)生自由地表達(dá)真實(shí)的自我。同時(shí)，可以了解學(xué)生心理，接近學(xué)生，培養(yǎng)師生感情，這種個(gè)體方式的成長(zhǎng)愉快而滿(mǎn)足慢慢積累下來(lái)，就會(huì)在作文中表露出來(lái)。

四、同甘共苦，老師“下水”誘導(dǎo)情感

古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。做任何事都是一樣，沒(méi)有親身體驗(yàn)，怎么體會(huì)到事情的真正意義。文以師先，同樣道理，教師不“下水” 作文，哪里知道水之深淺？作文課上，老師們向?qū)W生提出一個(gè)題目，就習(xí)慣性地向?qū)W生布置完了事，使教師的導(dǎo)與學(xué)生的練形成兩層皮的現(xiàn)象。所以，老師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，或者寫(xiě)跟學(xué)生相同的題目，就能更有效地幫助學(xué)生。用學(xué)生的眼光心態(tài)，加上尖銳的話(huà)題，或者社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，和學(xué)生一起完成作文。真正做到站在學(xué)生的立場(chǎng)上去想問(wèn)題。教師“下水作文”，可以縮短師生之間的距離，培養(yǎng)師生間的情感。在共同的習(xí)作中進(jìn)行情感的交流、心靈的對(duì)話(huà)、思想的碰撞，這是一種心靈上的契合。有了這種心靈的碰撞和契合，就有可能實(shí)現(xiàn)教和學(xué)之間的零距離。學(xué)生看到自己尊敬的老師為自己付出的勞動(dòng)，心靈上一定有許多感慨，而這種感慨，是一種非常寶貴的資產(chǎn)，是可以取得巨大的感情回報(bào)的。不僅能使學(xué)生感到以前所未感悟到的，而且能縮短師生之間的距離，帶動(dòng)不愛(ài)寫(xiě)作的學(xué)生，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作大有裨益。

讓真情在作文中滲透，作文在真情中升華，鼓勵(lì)和欣賞孩子們用自己的真情實(shí)感去表達(dá)作文，那么，孩子們的作文距離真話(huà)與實(shí)話(huà)也就不遠(yuǎn)了。