《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于濃烈的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作愛(ài)好，給學(xué)生持久不竭的動(dòng)力，還能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、征服欲、表達(dá)欲、成功欲?！笨梢?jiàn)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出的要求，也是給教師提供的一種教學(xué)方式。在習(xí)作教學(xué)中更應(yīng)該大力倡導(dǎo)這種教學(xué)方式，通過(guò)具體的活動(dòng)場(chǎng)景、生動(dòng)的活動(dòng)方式、身臨其境的活動(dòng)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的盎然興趣，更激發(fā)學(xué)生急于表達(dá)真實(shí)情感的強(qiáng)烈欲望。那么，習(xí)作教學(xué)中，活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的情境又有哪些類型呢？

一、用音頻技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

音頻技術(shù)應(yīng)用于習(xí)作教學(xué)之中，可以創(chuàng)設(shè)一定的場(chǎng)景和氛圍，讓學(xué)生浸潤(rùn)其間。比如優(yōu)美的音樂(lè)、具有故事情節(jié)的視頻片斷等，它們作為一種視覺(jué)符號(hào)，一種習(xí)作材料，很容易被學(xué)生接受和模仿。音頻技術(shù)在習(xí)作中的運(yùn)用非常廣泛，可以將日常生活場(chǎng)景拍成視頻，播放給學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)的情感，進(jìn)而形成文章；也可以作為課文拓展之后的一次小續(xù)寫(xiě)?？茖W(xué)設(shè)計(jì)，恰當(dāng)運(yùn)用，音頻技術(shù)將會(huì)為習(xí)作帶來(lái)不一樣的顯著效果。

二、用組織活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境

教師按照預(yù)設(shè)的習(xí)作目的，有意識(shí)、有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)一些能帶給學(xué)生震懾、觸發(fā)學(xué)生心理感受、引發(fā)學(xué)生情感碰撞的活動(dòng)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入真實(shí)情境，在頭腦里留下印象，在心里萌發(fā)感受，進(jìn)而在教師引導(dǎo)下，將真實(shí)的感受落筆成文，完成習(xí)作內(nèi)容。

組織活動(dòng)的方法很多，可以是課中預(yù)設(shè)，也可以是課前組織，比如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、觀察事物、手工制作、各類比賽等。比如聽(tīng)一位教師說(shuō)學(xué)校組織的“感受生命”的活動(dòng)，五人為一組，感受五分鐘死亡的過(guò)程，學(xué)生內(nèi)心很震撼，感受很深刻，也有很多想說(shuō)的話。諸如這樣的活動(dòng)就可以在習(xí)作活動(dòng)中開(kāi)展，學(xué)生一定喜歡，也一定有話可說(shuō)，有字可寫(xiě)，真正實(shí)現(xiàn)“我手寫(xiě)我心”的具有真情實(shí)感的習(xí)作目的。

三、用語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境

人類用來(lái)交流思想、表達(dá)情感的最直接的工具便是語(yǔ)言。精湛的語(yǔ)言描述，可以使人入情入境，可以激發(fā)潛藏的情感，也可以使人浮想聯(lián)翩，如臨其境。以學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文這一習(xí)作課為例。課初，教師將白蘿卜的特點(diǎn)用猜謎語(yǔ)的形式描述給學(xué)生。學(xué)生在教師的描述下，根據(jù)“白身子，綠帽子，圓肚子，上青下白細(xì)胡子”的特點(diǎn)想到這是白蘿卜。在教師抓住物品主要特點(diǎn)的描述中，學(xué)生猜出物品名稱，從而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出寫(xiě)物品的第一個(gè)方法——抓特點(diǎn)。其次，又用同樣的方法描述白蘿卜的作用，描述中用上打比方、列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法，使學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中，感受白蘿卜的作用，并分析總結(jié)出一些簡(jiǎn)單可用的說(shuō)明方法。樸實(shí)的課堂上，只有教師生動(dòng)的描述聲，就在這種描述中，學(xué)生不僅感受到物品的形象，更是從中習(xí)得了方法。語(yǔ)言描述最適用的，當(dāng)屬情感類習(xí)作。只有教師情引得巧，言講得妙，優(yōu)美的詞語(yǔ)加上聲情并茂的描述，一定會(huì)使學(xué)生在特定的情境中情動(dòng)而辭發(fā)，揮筆如流云。

四、用感官體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

一般課堂中，教師習(xí)慣用聽(tīng)、看的方式創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生接受學(xué)習(xí)或體驗(yàn)學(xué)習(xí)。其實(shí)，在感官體驗(yàn)中，嗅覺(jué)和觸覺(jué)更容易激發(fā)學(xué)生的思維和想象，更容易引起學(xué)生表達(dá)的欲望。一位教師在指導(dǎo)習(xí)作課學(xué)寫(xiě)特點(diǎn)時(shí)，告訴學(xué)生說(shuō)：講臺(tái)上的紙箱中放了許多寶貝，只能用聞和摸的形式感覺(jué)它，認(rèn)識(shí)它；也只能描述它的形，它的味道，不可以出現(xiàn)它的名字。然后讓學(xué)生蒙上眼睛，挨個(gè)去聞紙箱里面的東西，并伸進(jìn)一只手去摸。最后讓學(xué)生用含有兩種修辭、最少三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的句式寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生在教師這樣的要求下，好奇心得到充分調(diào)動(dòng)，每個(gè)人都想將他觸摸到的、感覺(jué)到的東西與大家分享，表達(dá)欲望異常強(qiáng)烈。

小學(xué)生的思維是以形象思維為主的，只有通過(guò)一定的情境，才可能以情激情，以情動(dòng)情，才可能誘發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。也只有讓學(xué)生有話可說(shuō)，有情可抒，學(xué)生才會(huì)愛(ài)上習(xí)作，樂(lè)于習(xí)作。