強化“執(zhí)行力”是破解農村學校現(xiàn)狀的有效策略
作者:渭南市大荔縣高明初級中學 張斌藝
發(fā)布時間:2015-05-11 11:19:12 來源:陜西教育報刊社
執(zhí)行力是整合學校各種資源而形成的成功實現(xiàn)學校文化戰(zhàn)略、充分體現(xiàn)組織程度與辦學效率的綜合能力,是學校各項工作是否健康、高效運行的標志。強化執(zhí)行力是改變當今農村學校的重要手段,是學?;貧w教育本質、彰顯活力的重要措施。關于執(zhí)行力的強化,我思考如下:
一、構建正確的共同愿景是執(zhí)行力的動力源
近年來,隨著學生人數(shù)的急劇下降和學生素質的變化,使得農村學校的領導和教師產(chǎn)生了恐慌和無奈,其原因是原先引以為豪的中考數(shù)據(jù)不復存在,原有的共同愿景消失,新的愿景沒有建立起來。老師失去了成就感,是因為優(yōu)秀學生進城,這里只剩下了教師眼里的“調皮鬼”“討厭鬼”,失去了優(yōu)秀生源的教師不知工作該怎么做。原先的做法已經(jīng)不能適應新的形勢,教師最終選擇了無奈和消沉。學校領導在學生人數(shù)急劇變化下,失去了冷靜的判斷,把鞏固生源作為了學校工作的中心。
校長關注人數(shù)的根在利,教師沒有成就感的原因是沒有正確的學生觀、質量觀和育人觀。這種功利片面的思維,必然導致學校發(fā)展偏離軌道。在這種狀況下,確立正確的價值取向,構建新的學校發(fā)展的共同愿景,是學校走內涵式發(fā)展的需要。
我們學校的做法是:在思考問題中達成共識。我們的問題有:你如何理解“面向全體學生,讓學生全面發(fā)展”?你在教育教學過程中是怎樣做的?面對學生存在的問題,你覺得是學生的原因還是自身的原因?你對學生了解多少?作為一名教師,我們是不是只是一個知識的傳承者?作為一名教師,我們應關愛每一位學生,對每個學生的未來負責,應負什么責任?應怎樣負責任?對于現(xiàn)狀,我們的追求目標是什么?教育的本質要求我們干什么?
在一系列問題的思考中,我們拋棄了功利色彩,認識到為學生做的很少很少,應該做的事很多很多,并且構建了我校的共同愿景為“崇善、尚美、文明、健康”。從此,學校領導和教師在工作中沒有了浮躁,沒有了困惑,而多了學習,深化了研究。執(zhí)行的動力源源不斷。
二、民主科學的制度是執(zhí)行力的推動力
制度是要求大家共同遵守辦事規(guī)程和行為準則。在學校變化的過程中,制度建設要能跟進學校管理的需要,制度建立在民主科學的基礎上將會提升其效能,有力推動執(zhí)行力。農村學校在前幾年學生人數(shù)多、教師住房和學生教室緊張的情況下,采取宿辦合一的管理模式,對于教師的工作主要靠結果考核。在當時競爭激烈、招聘制度的大背景下,這種管理模式取得了一定的效果。但隨著生源的變化、學校內部競爭力的消退、校級之間平衡的被打破、招聘制度的取消等多種因素,使得這種管理模式已經(jīng)不能成為執(zhí)行力的推動力。
在這種情況下,我校在廣泛爭取教師意見、領導辦公討論的基礎上,出臺了高明初中集體辦公制度。在辦公時間,所有領導和教師在同一個大辦公室辦公,大家相互監(jiān)督,相互影響,廣泛交流,既規(guī)范了考勤,也使教師工作規(guī)范化、有序化,為其搞好教學提供了時間上的保證。為推進課堂教學改革,我們還制定了隨堂檢測制度??茖W民主的制度就像一個一個無形的手,在推動著執(zhí)行力。
三、責任劃分和責任追究是執(zhí)行力的驅動力
人常說:一個和尚挑水吃,兩個和尚抬水吃,三個和尚沒水吃。從中可看出責任落實的必要性。責任不清是執(zhí)行力不力的主要原因,學校管理者的任務之一就是劃分責任。2014年,我校實行模塊化管理,將學校工作劃分為:教學研究、教學常規(guī)、安全紀律、學校衛(wèi)生、門衛(wèi)宿舍。由校領導自選其一平行管理,直接對校長負責,同時制定了各處管理相應的責任追究辦法,建立起物與人的單一對應管理關系,使各處管理彰顯特色。
四、領導表率是執(zhí)行力的聚合力
領導帶頭示范不是一種姿態(tài),不是一種展現(xiàn),更不是作秀,而是出于對制度的尊重和學校發(fā)展的需要。如果說學校領導只是從如何把教師管理好的角度出發(fā)去思考的話,必然會將自己與教師變成管理者與被管理者的關系,就會出現(xiàn)上有政策下有對策的現(xiàn)象。領導和同志都是推動學校發(fā)展的執(zhí)行者,都是制度的創(chuàng)造者和被管理者。習總書記說“把特權關在制度的籠子里”,就是說制度面前人人平等,在制度面前,學校成員沒有領導與被領導關系。2014年,我校新制定的集體辦公制度,既是將學校領導和教師共聚一室,相互監(jiān)督,相互影響,相互促進。領導示范是消除特權思想的體現(xiàn),更是聚合人力、消除消極影響的有效措施。
五、知人善任是執(zhí)行力的核心力
學校的任何事務都需要人來做,因而做事的人的素養(yǎng)決定著事務的成敗。街亭失守不是諸葛亮的決策失誤而是用人不當;富平縣婦幼保健醫(yī)院出現(xiàn)的販賣嬰兒事件,也不是富平縣婦幼保健醫(yī)院的制度問題,而是人的素養(yǎng)問題。每個人都有自己的特點與優(yōu)長,并相應存在著一定的缺點和不足。將人員安排在合適的位置就會使他的優(yōu)長放大,缺點縮小,反之就會使其缺點放大,優(yōu)點縮小,出現(xiàn)問題。
我校原先負責績效考核的領導,處理事情隨意性大,原則性不強。結果造成了績效考核方案的激勵作用失效、教師消極工作的嚴重后果。隨后,我校調整了一名原則性強的領導管理該項工作,堅持公平公正,規(guī)范操作,使得方案的導向作用明顯增強,教師工作和行為有了相應變化。
六、師生共同進步是執(zhí)行力的再生力
一所學校走內涵式發(fā)展,離不開高素質的教師群體,而目前農村學校恰恰缺少的就是高素質的教師。因而學校走內涵式發(fā)展,就要狠抓兩個方面:一個是學生的學習狀態(tài)和習慣,二是教師的道德素養(yǎng)和業(yè)務能力提升。二者應同步進行,相互促進,共同提升。
目前,我校提出的課堂教學核心理念,是從關注教師的教拓展到關注學生的學。以學生學情思考教師教的方法和教的程度,促使教師進行教法的改革與嘗試。教師的業(yè)務素養(yǎng)決定著教學思想的滲透程度。教師業(yè)務素養(yǎng)的提升過程即是其體會教學思想、教學技能如何在教學中滲透和體現(xiàn)的過程,這就要求教師要首先知道有哪些教學思想,應如何給學生滲透,其實質上就是要提升教師正確的思維方法。我們采取公開課互評、教研組相互交流等形式,促進了教師業(yè)務素質的提升。培養(yǎng)和提升人的綜合素養(yǎng)是學校執(zhí)行力的再生力。
七、績效考核方案是執(zhí)行力的策動力
《易經(jīng)》坤卦初六卦辭為:履霜,堅冰至,意為腳踩上了寒霜,就知道堅冰會到來。其在管理中的運用就是采取什么樣的方略,必然出現(xiàn)對應的結果??冃Э己酥贫鹊闹贫?,要與學校發(fā)展的思路相一致,起到其導向功能??冃ё⒅貜娬{效果,加大差距,必然會調動工作的積極性,但同時在高額利益的誘惑下,也難免會出現(xiàn)一些超出常規(guī)的手段,教師之間必然會出現(xiàn)一些小的摩擦和矛盾。績效考核的制定如果限制差距的份額,教師之間、領導與教師之間的關系會很融洽,但工作的積極性勢必會受到影響。在此背景下,建立民主科學的績效考核方案,將會給強化執(zhí)行力產(chǎn)生良好的導向和激勵作用。
一所學校有了強勁的執(zhí)行力,學校的精神力必然會提升,影響力也會進一步擴大。拋棄利益觀念的辦學,必然會使學校走內涵式發(fā)展的道路,使學校教育回歸教育的本質,也就破解了當今困擾農村學校發(fā)展的諸多問題。


