著名兒童科幻作家楊鵬跟我說過他進小學給孩子們上課時的感受。他說：“孩子們非常喜歡我上課，因為我讓孩子們在課堂里能夠大聲地笑，能夠自由表達?？墒俏野l(fā)現(xiàn)坐在教室后面聽課的老師通常都不笑，或者面無表情，或者一臉嚴肅。是不是老師平常在課堂上就是這個樣子呢？老師不笑，孩子肯定也不敢笑，這樣的學習多乏味??！”

楊鵬的感受我也多次體會過：到一些學校參觀，路遇的老師常常是面無表情，匆匆而過。到一些學校舉辦講座，有的老師表情投入，也有的老師神情漠然。

幾年前，濟南市歷下區(qū)曾經(jīng)面向全區(qū)小學生做過一個“你最喜歡什么樣的老師”的調查，結果，“微笑”的老師成為最受孩子喜歡的老師。最喜歡的，一般是最稀缺的。中國都市人喜歡藍天白云，是因為藍天白云稀缺；西方人大概就不會最喜歡藍天白云，因為在他們那兒這是再尋常不過的景觀。為什么孩子們最喜歡“微笑”？因為他們面對的大多是嚴肅或者冷漠的表情。

其實，微笑不僅僅是一種表情，它還是教育生態(tài)的晴雨表。因為微笑傳遞給孩子的是友善、包容、尊重等情感信息。當教室里缺失了微笑，也就意味著缺失了人性的溫暖和友善，缺失了幽默和趣味。這樣的教育生態(tài)，毫無疑問是冰冷的，僵硬的，死板的，干枯的。

2000年9月的某個周末，19歲的美國青年凱文·海因斯寫了一份遺書，隨后乘公共汽車前往舊金山的金門大橋。他在遺書中寫道，如果路上有人對他微笑，他就不去自殺。

但是，匆匆的行人沒有誰注意他，他看到的是一張張漠然的面孔。他徹底絕望，縱身一躍，跳下了大橋。

在澳大利亞，則流傳著一個與此相反的故事。

悉尼港東部，有一處伸入海中的陡峭懸崖。因為經(jīng)常有人在這里跳海自殺，故被人們稱為“自殺崖”。在“自殺崖”附近，住著一位名叫唐·里奇的老人，幾十年來不斷把一些自殺者從死亡的懸崖前召喚回來。

唐·里奇老人究竟憑借什么力量讓自殺者取消了瘋狂的念頭？他的力量就來自海因斯最渴望的東西——微笑。

每當他在自己家窗口發(fā)現(xiàn)有人企圖跳崖時，他就會悄悄走過去，輕聲問候：“你為什么不過來喝杯茶呢？”

站在懸崖邊徘徊的人回過頭來，看到的是什么呢？那是一張微笑的面孔，慈祥、真誠、柔和、溫暖，常常讓對方自殺的念頭迅速瓦解。此時，他會再次發(fā)出邀請：“到我家里喝杯茶吧，我們可以好好聊聊啊……”就這樣，唐·里奇憑借真誠的微笑，在五十多年時間里，挽救了一百六十多條生命。

這兩個真實的故事告訴我們：冷漠的表情可以屏蔽生命的陽光，而真誠的微笑則能夠融化心靈的堅冰。

行文至此，我們忍不住要問：很多老師為什么在校園里、在課堂上漸漸沒有了微笑？

工作太累？壓力所致的焦慮？不喜歡教師這份工作？不喜歡孩子……這可能都是理由。但我想還有一個原因——大家壓根就沒有意識到微笑也是一種教師所應該具備的素養(yǎng)——當下我們各種門類的教師培訓，關注的大多是教師的學科素養(yǎng)，關注的是課程，很少有人來關注教師的表情，關注教師的微笑。

如果把微笑作為一種教師的基本素養(yǎng)來要求，作為一種教育力量來進行針對性訓練，師生關系極有可能得到很大的改善。

當然，簡單指責老師缺失微笑而不去探究深層原因，也是不公平的。楊鵬跟我說：“我走過很多學校，發(fā)現(xiàn)，凡是校長笑瞇瞇的，老師大多表情輕松，不斷微笑。而校長經(jīng)常板著面孔的，老師的微笑就不大常見?！?/p>

看來，老師是否微笑在某種意義上是由學校文化決定的。營造一個能夠讓大家身心放松、自然舒展、包容自由的文化氛圍，是讓老師們的微笑能夠像野花一樣自然綻放的前提條件。而這，應該是一個校長最基本的職責。