去年6月，中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)發(fā)布了《2014中國(guó)高考狀元調(diào)查報(bào)告》，報(bào)告顯示，大多數(shù)高考狀元職業(yè)發(fā)展與社會(huì)期望存在較大差距，投身職場(chǎng)較少“出類拔萃”，多數(shù)沒能成為各行各業(yè)的“頂尖人才”即“職場(chǎng)狀元”。由此可見，輿論熱炒的高考狀元并不見得真能始終穩(wěn)坐“狀元”之位。同樣，以是否出了狀元來衡量一所學(xué)校的好與壞，動(dòng)不動(dòng)提及某所學(xué)校是“教育神話”“創(chuàng)造了歷史”等其實(shí)更無意義。黃岡中學(xué)即便輝煌不再，但更多的“黃岡中學(xué)”又拔地而起，若始終以高考狀元、奧賽獲獎(jiǎng)人數(shù)等作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，各地恐怕都能打出“教育神話”的宣傳語。以極個(gè)別人的成功來替代對(duì)一所學(xué)校教育質(zhì)量的評(píng)估，骨子里依然是以升學(xué)率、獲獎(jiǎng)率為追求的片面質(zhì)量觀。對(duì)學(xué)校的評(píng)判離不開“高考狀元”，這既無益于學(xué)校自身的良性循環(huán)，更無益與素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。