知識(shí)改變命運(yùn)，但沒有公平的起點(diǎn)，獲得知識(shí)的通道被少數(shù)權(quán)貴之流所壟斷，階層固化現(xiàn)象日益惡化，這些都是造成社會(huì)不穩(wěn)定的因素，知識(shí)改變的只是一部分人的命運(yùn)。這和習(xí)近平總書記提出的“四個(gè)全面”戰(zhàn)略思想背道而馳。“高考統(tǒng)一命題”只是教育改革的萬里長(zhǎng)征第一步，不拘一格降人才，需要不拘一格的政策，依法治國(guó)的要義就是法律面前人人平等。然而在實(shí)踐中，由于教育主管部門隨意解釋該法條，加之此法條并沒有就如果教育主管部門不給公民平等的受教育機(jī)會(huì)，該如何懲罰作出細(xì)致的規(guī)定，一項(xiàng)嚴(yán)肅的法條成了稻草人。