編輯語：

2012年陜西省教育廳開始實施陜西省中小學(xué)“名師大篷車”行動計劃。計劃實施以來“大篷車”載著優(yōu)質(zhì)的課程資源，好做法和好經(jīng)驗奔赴縣區(qū)農(nóng)村學(xué)校，向山村一線教師交流教書育人的經(jīng)驗，使廣大農(nóng)村和偏遠地區(qū)的教師足不出校（縣）就可以與名師和專家面對面交流，擴寬了他們的視野，解決了他們在教學(xué)實踐中的困惑，提升了他的課堂教學(xué)水平，促進了教師專業(yè)化發(fā)展。

乍暖還寒的春天，記者走進基層，深入了解此項活動的開展情況。到目前為止，“名師大篷車”活動已深入全省三十三個縣區(qū)，五十多所農(nóng)村中小學(xué)開展送教下鄉(xiāng)活動。聽課教師達兩萬多名，取得了良好的反響。其中西安市、渭南市、榆林市、漢中市走在了全省的前列。

根據(jù)我省農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)機會少，名師引領(lǐng)少，資源配置少，工學(xué)矛盾突出，為了均衡基礎(chǔ)教育資源，陜西省教育廳從2012年開展了中小學(xué)幼兒園教師“名師大篷車” 送教下鄉(xiāng)活動?！按笈褴嚒陛d著名師、專家和優(yōu)質(zhì)資源，到基層去，到農(nóng)村去，到最需要的地方去。到目前為止，省級“名師大篷車”深入全省三十三個縣區(qū)，五十多所農(nóng)村中小學(xué)開展送教下鄉(xiāng)活動，聽課教師兩萬多名，取得了良好的反響?，F(xiàn)就我省送教下鄉(xiāng)的方法與形式談?wù)勎覀兊囊稽c體會。

大篷車載著名師、專家和優(yōu)質(zhì)資源，到基層去，到農(nóng)村去，到最需要的地方去。

交流互動階段，師師對話，師專對話，聽課教師將平時教育教學(xué)實踐中遇到的各種問題與困惑和專家進行零距離的交流互動。

一、 送教前

其一篩選名師、專家和優(yōu)質(zhì)教育資源。名師是省級優(yōu)秀教學(xué)能手學(xué)科第一名，主要表現(xiàn)在對中小學(xué)教育教學(xué)愛教、會教、能教；專家是特級教師、省市教研專家和省級校本研修專家；資源有書籍、光盤。其二組織名師和專家參加省內(nèi)和省外高級研修班培訓(xùn)，學(xué)習(xí)理論研修、學(xué)科研修培訓(xùn)、撰寫教學(xué)計劃（教材分析、教案、課后反思）。其三組織評課磨課。省級試講。名師寫出教學(xué)設(shè)計，專家修改反饋，然后下校試講（師生點評與評價，同伴互助，自我反思，專家引領(lǐng)）、師師交流專家指導(dǎo)、修改教學(xué)設(shè)計。其四返校磨課后制作光盤交專家組審核、專家組提出送教下鄉(xiāng)名師與專家候選名單。其五了解送教區(qū)（縣）基本情況。包括教學(xué)進度、教材版本、學(xué)生基礎(chǔ)狀況（與學(xué)生見面）、教師基本情況（與教師見面和聽課教師人數(shù)）、教學(xué)基本條件（查看實驗條件和多媒體條件），撰寫教學(xué)計劃。

二、送教中

一是通過名師展示。展示名師風(fēng)采，傳播教育教學(xué)真經(jīng)。在活動中,先選出一節(jié)好課或是一節(jié)有效教學(xué)課，由當(dāng)?shù)亟處熀褪∩厦麕煿餐瑐湔n，同課異構(gòu)，或是同課同構(gòu)，這樣當(dāng)?shù)亟處煴M力備課，在活動中，教師、名師結(jié)合各學(xué)科特點，以新穎的教學(xué)設(shè)計、靈活多變的教學(xué)方法和嫻熟的課堂駕馭能力，對新課程理念進行了深刻的詮釋，表現(xiàn)出扎實的教學(xué)基本功和獨特的課堂教學(xué)風(fēng)格，充分發(fā)揮示范、引領(lǐng)和輻射作用，使各地市的教師受益。尤其是農(nóng)村教師足不出戶就能觀看優(yōu)質(zhì)課帶來新的教學(xué)理念和方法。

二是教學(xué)反思。教學(xué)中科學(xué)有效的反思可以幫助我們減少遺憾，以思促教，使教師在教學(xué)上快速成長。做課教師以自己的課堂教學(xué)實踐為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析，通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展。教學(xué)反思不僅只局限于做課教師本人，而且同樣適用于所有參與聽課的教師，在反思過程中，名師和所有聽課教師對一節(jié)課進行反思，反思一節(jié)課的成功之處和不足之處。教學(xué)反思的過程是當(dāng)?shù)亟處熞约懊麕熀粚崢I(yè)務(wù)素質(zhì)、積累教研素材、形成獨特教學(xué)風(fēng)格的專業(yè)化成長過程。

三是專家點評。每次上完課后，都安排了專家、教師互動式評課。在互評前，執(zhí)課教師先對自己本節(jié)課的設(shè)想進行五分鐘說課、自評，然后全體聽課教師根據(jù)說課內(nèi)容暢所欲言，使教研活動達到了預(yù)期效果。最后由專家評課，對當(dāng)?shù)睾兔麕煹恼n進行點評，既肯定了執(zhí)教教師的教學(xué)亮點，又誠懇地提出了商榷之處，此環(huán)節(jié)是教學(xué)活動中的一個重要內(nèi)容，是教學(xué)研究的有效手段，對帶動教師專業(yè)成長研究，改進教學(xué)中存在問題尤為重要。所以在選擇專家時也要認真篩選，特級教師或是資生教研員。

四是交流互動。這是名師大篷車送教下鄉(xiāng)最主要的環(huán)節(jié)。在點評后是交流互動階段，師師對話，師專對話，聽課教師將平時教育教學(xué)實踐中遇到的各種問題與困惑和專家進行零距離的交流互動。專家一一解答，名師一一解答，形成互動中學(xué)習(xí)交流，交流中共同分享，解決了許多教師多年積存的教育教學(xué)中的突出問題。

五是專題講座。每到一個地方，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，把教師們提出的問題集中起來，進行專題講座。比如新課改教學(xué)的方法建議，或者是教師如何快速成長、如何聽課，如何評課、如何備課、如何撰寫教學(xué)設(shè)計等等這樣的專題，是老師們教學(xué)中關(guān)注的熱點問題。

六是意見反饋。我們讓每一個老師填寫意見反饋表，對我們在大篷車送教活動中還有哪些不足和建議，包括名師展示中還有哪些不足，專家的講座有哪些優(yōu)點，讓老師們直面反映，為我們今后的工作，明確努力的方向。

三、送教后

一是名師與專家閱覽《征求意見表》梳理送教下鄉(xiāng)中存在的突出問題。二是共同分析成敗原因以及對策，優(yōu)點是什么，不足的原因是什么？以及在今后教學(xué)中的對策是什么？ 三是修改教學(xué)設(shè)計與送教形式。四是撰寫通訊稿件，在全省發(fā)布宣傳報道，擴大其影響。

通過“名師大篷車”送教下鄉(xiāng)活動，充分發(fā)揮我省中小學(xué)教學(xué)名師和專家的示范引領(lǐng)作用，創(chuàng)新教師培訓(xùn)形式，促進廣大中小學(xué)教師快速成長，關(guān)注農(nóng)村和邊遠地區(qū)中小學(xué)教師成長，在盡可能降低基層負擔(dān)，減少對正常教學(xué)影響的前提下，走進窮鄉(xiāng)僻壤，走進基層學(xué)校促進教育均衡發(fā)展。

名師示范課，通過直觀展示、示范和傳授先進的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性。專家對示范課現(xiàn)場點評，指導(dǎo)教師將先進的教學(xué)理念應(yīng)用于教學(xué)實踐。教師與名師、專家面對面交流，探討教師成長和課程改革實踐中遇到的問題和困難。專家結(jié)合基層實際和需要，開展相關(guān)講座，幫助基層教師改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。免費贈送優(yōu)秀的課程設(shè)計、優(yōu)秀課例、優(yōu)秀課件和有關(guān)圖書、光盤、資料等，減輕教師的負擔(dān)。