語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化讀寫(xiě)結(jié)合，能夠讓學(xué)生在品讀、學(xué)習(xí)文本的過(guò)程中，深入理解文章的內(nèi)容和作者所要表達(dá)的思想情感，感受到文本語(yǔ)言的精彩。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)寫(xiě)作的初級(jí)階段，打好基礎(chǔ)須有良好的素材供模仿，語(yǔ)文教材中的每一篇課文都是上品佳作，是讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練的好素材。而生活是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該深挖教材并結(jié)合生活中的點(diǎn)滴，讓熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的興趣，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)精心設(shè)計(jì)課堂練筆。通過(guò)課堂語(yǔ)句訓(xùn)練、巧補(bǔ)空白、整合教學(xué)資源等多元化形式促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合，讓生活與文本有效融通。

一、立足文本，依托生活，巧補(bǔ)課文“空白”

其實(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教材中有不少的地方是作者故意留下的“空白”，這些“空白”的目的是讓學(xué)生在閱讀后，留下更多的想象空間。教師應(yīng)該抓住這些留白處，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，提高學(xué)生的思維能力、語(yǔ)文寫(xiě)作能力。例如《母親的恩情》第一自然段中有一句話(huà)：“她想，孩兒幾次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)……”教師就抓住了這個(gè)空白點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀后問(wèn)學(xué)生：“從這里的省略號(hào)里我們可以看出這位母親非常擔(dān)心自己的孩子，你想一想她在擔(dān)心什么？你可以先想一想平日你們來(lái)學(xué)校的時(shí)候，父母是怎么囑咐你們的？然后寫(xiě)一寫(xiě)好嗎？遇到不懂的字可以用拼音代替?！庇械膶W(xué)生就寫(xiě)“爸爸常說(shuō)過(guò)馬路注意安全，這位母親可能也擔(dān)心他過(guò)馬路安全不安全?！庇械膶W(xué)生就寫(xiě)“媽媽常說(shuō)不要和陌生人說(shuō)話(huà)，這位媽媽可能也擔(dān)心他被拐賣(mài)了。”有的學(xué)生就寫(xiě)“媽媽經(jīng)常說(shuō)要是冷了就穿上衣服，這媽媽可能也擔(dān)心他受冷了?！苯處熥寣W(xué)生根據(jù)自己生活中常見(jiàn)的“囑咐”來(lái)完成課文上的空白，使生活與文本得到了有效融通，也進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言想象能力、思維能力、寫(xiě)作能力的發(fā)展。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，豐富內(nèi)容，鍛煉寫(xiě)作能力

語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)靈性，人文氣息濃厚的學(xué)科。每一篇課文都是精品，里面飽含著作者豐富的思想情感，充滿(mǎn)了豐富的文化內(nèi)涵。閱讀是個(gè)主動(dòng)吸收的過(guò)程，在閱讀的過(guò)程中，由于認(rèn)識(shí)的角度不同，就算是同一篇文章，每個(gè)人的感受也不相同。所以在教學(xué)里，語(yǔ)文教師應(yīng)該積極營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，立足文本，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，激起學(xué)生的情感共鳴。例如在教學(xué)《船長(zhǎng)》這篇課文時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：如果你以后是船長(zhǎng)，船沉了，你第一時(shí)間會(huì)跟乘客說(shuō)什么？你能根據(jù)生活中獲得的經(jīng)驗(yàn)把畫(huà)橫線(xiàn)的地方寫(xiě)一寫(xiě)嗎？船長(zhǎng)___地對(duì)乘客說(shuō)：“______”。然后再把它帶入文章第二自然段中讀一讀。記得有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我從電視里經(jīng)常看到船遇險(xiǎn)時(shí)的畫(huà)面，當(dāng)時(shí)的人們就像課本里面寫(xiě)的一樣六神無(wú)主，我想此時(shí)人們更多需要的是有個(gè)人能把他們鎮(zhèn)住。而且通過(guò)電視我知道船長(zhǎng)需要遇事臨危不懼的精神，所以我寫(xiě)的是：船長(zhǎng)鎮(zhèn)定自若地對(duì)乘客說(shuō)：“有我在，大家不要害怕，只要聽(tīng)從指揮，我保證大家沒(méi)事！”這是根據(jù)原文內(nèi)容和學(xué)生平日的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行句子的擴(kuò)寫(xiě)，在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，使生活與文本更為貼近，同時(shí)也豐富了文本的內(nèi)容，以寫(xiě)促讀，使學(xué)生更容易理解船長(zhǎng)的偉大。

三、實(shí)踐中讀，閱讀中寫(xiě)，有效整合資源

語(yǔ)文來(lái)源于生活，語(yǔ)文的基礎(chǔ)是生活，如果能將教材資源與生活資源有效地整合，在實(shí)踐中讀，在實(shí)踐中寫(xiě)，會(huì)取得事半功倍的效果。例如《老師，您好》這篇課文，教師在教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合魏巍所寫(xiě)的《我的老師》以及事先從其他作文書(shū)里推薦來(lái)的幾篇關(guān)于老師的文章，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)一寫(xiě)你最熟悉的老師，這樣以讀促寫(xiě)，并且從學(xué)生最熟悉的生活入手，使生活與文本進(jìn)行了有效融通，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也就容易得多了。

義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要注重讀寫(xiě)結(jié)合，注重語(yǔ)文與生活的相互聯(lián)系，這就說(shuō)明了語(yǔ)文離不開(kāi)生活，只有依托在生活的基礎(chǔ)上，語(yǔ)文寫(xiě)作水平、閱讀水平才能得到真正的提高，“讀”、“寫(xiě)”并不是兩個(gè)單獨(dú)的教學(xué)活動(dòng)，讀不是單純的品讀感悟，寫(xiě)不單純是寫(xiě)文章，“讀”和“寫(xiě)”實(shí)際上是一個(gè)整體活動(dòng)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在立足文本的基礎(chǔ)上，依托生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行讀寫(xiě)的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)生活與文本有效融通，只有這樣，才能在提高寫(xiě)作能力、閱讀能力的同時(shí)，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。