作為美育的重要途徑之一，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)更多地發(fā)揮提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的美育水平，化解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的作用。而要做到這一點(diǎn)，就必須將音樂(lè)教學(xué)上升到音樂(lè)教育的高度，從教育的層面來(lái)理解自身所從事的音樂(lè)教學(xué)。而這首先是音樂(lè)教育理念尤其是現(xiàn)代音樂(lè)教育理念的理解與吸收。筆者以為，對(duì)于現(xiàn)代音樂(lè)教育理念在初中音樂(lè)教學(xué)中的理解，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：

一、現(xiàn)代音樂(lè)教育的指向性

關(guān)于音樂(lè)教育，著名美育教育家歐爾夫先生曾說(shuō)：“對(duì)于音樂(lè)教育而言，音樂(lè)只是一種手段，教育才是最終的目的”。根據(jù)這一論斷我們可以看出，音樂(lè)課堂上如果只滿(mǎn)足于讓學(xué)生學(xué)唱歌，那顯然是一種淺顯的技術(shù)性工作，而通過(guò)音樂(lè)來(lái)給學(xué)生某種教育，尤其是給學(xué)生提供符合發(fā)展方向的教育，才是音樂(lè)教育的真諦。更有音樂(lè)教育的研究者提出，音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起挖掘和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造潛力和想象力的重任，而筆者以為這正是音樂(lè)教育現(xiàn)代理念的指向性體現(xiàn)。

也許有人會(huì)想：創(chuàng)造力、想象力與音樂(lè)有關(guān)嗎？與初中音樂(lè)教學(xué)有關(guān)嗎？事實(shí)證明，音樂(lè)本身就是人類(lèi)創(chuàng)造力和想象力的結(jié)果，音樂(lè)在培養(yǎng)人的審美能力、審美理想、審美趣味等方面有著無(wú)可替代的作用。對(duì)于初中學(xué)生而言，音樂(lè)教育可以讓他們感知到用音樂(lè)可以表達(dá)許多內(nèi)容，譬如語(yǔ)文學(xué)科上的詩(shī)歌其實(shí)是可以用音樂(lè)來(lái)表達(dá)的，音樂(lè)上的音符某種程度上講正是數(shù)學(xué)上符號(hào)功能的運(yùn)用。而科學(xué)發(fā)展所需要的創(chuàng)造力與想象力與音樂(lè)的關(guān)系更是密不可分，愛(ài)因斯坦常常拉著優(yōu)美的小提琴進(jìn)行科學(xué)思考。在音樂(lè)課堂上向?qū)W生介紹這樣的事例，并結(jié)合班歌、校歌的嘗試作詞與作曲，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。

由此可見(jiàn)，如果在音樂(lè)教育中忽視了這種指向性，音樂(lè)教學(xué)就會(huì)走向無(wú)序的狀態(tài)，就會(huì)遠(yuǎn)離真正的音樂(lè)，這對(duì)于處于成長(zhǎng)階段的初中學(xué)生而言，消極影響將是巨大的。

二、現(xiàn)代音樂(lè)教育的生本性

對(duì)于音樂(lè)教育要理解為用音樂(lè)去教育學(xué)生，這就意味著音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)真正做到以學(xué)生為本，借用教育專(zhuān)家郭思樂(lè)的生本教育理念，筆者把現(xiàn)代音樂(lè)教育的這種理念定義為“生本性”。

在初中音樂(lè)教學(xué)中，生本性不是體現(xiàn)在口頭上的以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，而是體現(xiàn)在音樂(lè)教育要面向全體和個(gè)體。這看起來(lái)是一個(gè)矛盾的說(shuō)法，其實(shí)卻體現(xiàn)了教育的本質(zhì)。面向全體是指音樂(lè)教育中，教師必須提出統(tǒng)一的教育教學(xué)要求，讓學(xué)生在對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)與欣賞中收獲對(duì)人生發(fā)展有用的東西；而面向個(gè)體是指在音樂(lè)教育中，每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的音樂(lè)感受是可以不一樣的，每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的理解也可以是不一樣的，每個(gè)學(xué)生面對(duì)音樂(lè)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的感情也可以是不一樣的。因此，面向全體與個(gè)體可以說(shuō)是音樂(lè)教育中的一對(duì)辨證存在。

比如說(shuō)在音樂(lè)欣賞課上，我們讓學(xué)生去聽(tīng)《金色的秋天》這首曲子，這是在新學(xué)年開(kāi)學(xué)后不久上的一節(jié)音樂(lè)課，正是秋天時(shí)節(jié)，是豐收的時(shí)節(jié)。筆者根據(jù)自身的音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從網(wǎng)上尋找到另外兩首曲子，一首是《慶豐收》，另一首是《豐收鑼鼓》。之所以臨時(shí)選擇了這一教學(xué)方式，是因?yàn)楦鶕?jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，初中學(xué)生可以在多曲欣賞中通過(guò)對(duì)比總結(jié)的方法，尋找到問(wèn)題的答案。果然，當(dāng)學(xué)生通過(guò)對(duì)三首曲子的對(duì)比之后發(fā)現(xiàn)，原來(lái)喜悅的心情通常是通過(guò)音樂(lè)背景、樂(lè)器選擇、音調(diào)高低等方式來(lái)體現(xiàn)的。

三、現(xiàn)代音樂(lè)教育的啟智性

研究表明，音樂(lè)學(xué)習(xí)等活動(dòng)與人類(lèi)大腦皮質(zhì)的活動(dòng)密切相關(guān)，因此在音樂(lè)活動(dòng)中可以促進(jìn)人的大腦活動(dòng)，而這正是思維能力表現(xiàn)的內(nèi)在機(jī)制。在實(shí)際教學(xué)中我們也可以發(fā)現(xiàn)，有些專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生，他們?cè)谖目茖W(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的形象思維，在理科學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的邏輯思維，確實(shí)優(yōu)于一般學(xué)生。筆者在教學(xué)中常常先播放一段學(xué)生不太熟悉的音樂(lè)，然后讓學(xué)生想象下面的旋律，最后播放原曲子的旋律，讓學(xué)生去判斷自己的想象結(jié)果與真實(shí)情況的吻合度。這樣的教學(xué)方式受到了學(xué)生的熱烈歡迎，事實(shí)上也促進(jìn)了學(xué)生的智力發(fā)展。

綜上所述，現(xiàn)代音樂(lè)教育的理念在初中音樂(lè)教學(xué)中的理解，關(guān)鍵在于對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)教育理念的認(rèn)識(shí)與其對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐影響的評(píng)估，如果能夠做好這兩點(diǎn)，初中音樂(lè)學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生初中階段一段美麗的旅程。