當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌步伐加快，社會(huì)結(jié)構(gòu)的深刻變化、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的日益增大，對(duì)人們尤其是肩負(fù)撫養(yǎng)教育管理責(zé)任的父母身心形成巨大沖擊，客觀上加劇了家庭結(jié)構(gòu)的變化，從而促成了一個(gè)留守、單親、孤兒、服刑人員子女、因缺乏管理而致殘或人身傷害、思想性格行為偏差等特殊學(xué)生群體。初中學(xué)段特殊群體學(xué)生容易因家庭等外部環(huán)境原因而成為具有“危險(xiǎn)性”的問(wèn)題學(xué)生。加強(qiáng)對(duì)他們的教育管理工作，幫助他們正確處理學(xué)習(xí)、生活和人際關(guān)系，形成健全人格，成為加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)、促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的重大課題。做好特殊群體學(xué)生轉(zhuǎn)化工作，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、研究學(xué)生，充分認(rèn)識(shí)初中階段特殊群體學(xué)生的特點(diǎn)

初中學(xué)生正處于由少年兒童向青年過(guò)渡的“青春前期”，心理、生理在發(fā)生巨大的變化，好玩、顯示自我是他們的天性。另一方面，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不均衡與分配不公、家庭變故等因素，給一些弱勢(shì)群體中的未成年人造成了嚴(yán)重影響。好玩、好表現(xiàn)自己、心理脆弱、承受挫折能力差、易沖動(dòng)是現(xiàn)代初中學(xué)生的共同特點(diǎn)，其中的特殊群體學(xué)生還有懦弱、暴躁、自慚形穢、自暴自棄的心理和行為問(wèn)題，有的還發(fā)展到仇視自身所處的環(huán)境，頂撞甚至傷害父母或監(jiān)護(hù)人、老師。這些問(wèn)題的根源，是他們?nèi)鄙僬_的引導(dǎo)和關(guān)心愛(ài)護(hù)。

二、突出學(xué)生主體地位，以關(guān)愛(ài)和尊重為前提

首先，以關(guān)愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)去教育和轉(zhuǎn)化特殊群體學(xué)生。尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生是教育工作的出發(fā)點(diǎn)，又是其歸宿——使受教育者有愛(ài)心、責(zé)任心。教師要像對(duì)待自己的孩子一樣關(guān)愛(ài)學(xué)生。要有“幼吾幼以及人之幼”的情感和胸懷，不認(rèn)為他們“先天不足”，不對(duì)他們下“先入為主”的不利于其教育和成長(zhǎng)的“定論”。要把此類(lèi)學(xué)生的頂撞當(dāng)作自己孩子頂嘴耍脾氣，適當(dāng)冷處理，給他們回味反省的時(shí)間，也給自己從容緩沖的回旋余地。待過(guò)后其冷靜下來(lái)再指出他們的缺點(diǎn)，給予批評(píng)指正，引導(dǎo)他們將聰明才智和勇敢精神用于學(xué)習(xí)和有益的探索上。

其次，要充分發(fā)揮班集體的育人功能。班集體就是一個(gè)大家庭，老師如同父母，同學(xué)之間如同兄弟姐妹，相互鼓勵(lì)和幫助，一同長(zhǎng)大成熟走向社會(huì)，開(kāi)辟自己的生活空間。班主任要想方設(shè)法構(gòu)建既嚴(yán)格而又寬容、既講規(guī)則而又充滿(mǎn)溫馨的班集體，維護(hù)問(wèn)題學(xué)生的自尊自信，用愛(ài)心構(gòu)建和諧的師生、生生關(guān)系，和所有班干部、學(xué)生一道熱忱關(guān)心幫助他們，使他們感受到老師和班集體的尊重和愛(ài)護(hù)，從而使轉(zhuǎn)化工作事半功倍。通過(guò)班集體潛移默化的影響，他們也就能自覺(jué)地努力學(xué)習(xí)了。實(shí)踐證明，這些措施能使問(wèn)題學(xué)生報(bào)答老師的寬容與關(guān)愛(ài)，效果大多數(shù)都能令人滿(mǎn)意。

三、尊重個(gè)體差異，對(duì)特殊群體學(xué)生科學(xué)施教

首先，加強(qiáng)心理健康教育和疏導(dǎo)。教師要深入細(xì)致地了解特殊群體問(wèn)題學(xué)生，做到底子清、因人施教。要對(duì)他們進(jìn)行良好的心理健康教育和積極的心理干預(yù)輔導(dǎo)，幫助他們分析問(wèn)題，消除心理障礙，培養(yǎng)他們積極的情感、良好的意志品質(zhì)，以及自尊心、自信心和上進(jìn)心等良好心理和性格特征，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、堅(jiān)持性，幫助他們掌握適宜的學(xué)習(xí)方法，使他們掌握一定的文化科學(xué)知識(shí)，讓他們的未來(lái)有一定的發(fā)展基礎(chǔ)。

其次，挖掘其自我教育潛力，努力培養(yǎng)“陽(yáng)光少年”。對(duì)特殊群體問(wèn)題學(xué)生也不能一味憐憫、呵護(hù)，要適時(shí)激勵(lì)、磨煉，及時(shí)予以表彰鼓勵(lì)，以良好的激勵(lì)機(jī)制和積極的輿論環(huán)境“激將”其追求上進(jìn)。

新形勢(shì)下的特殊群體學(xué)生教育管理工作，更需要我們不斷學(xué)習(xí)、探索和總結(jié)，才能使自己的教育工作更有成效。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，虛心請(qǐng)教，不斷提高自己的教育和管理水平，更好地指導(dǎo)特殊群體學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)樂(lè)觀向上、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的社會(huì)主義新一代。