一、案例背景

張玉龍小朋友是大二班一名活潑、可愛、聰明、誠實、善良的小男孩，今年6歲。他出生于一個書香門第。爺爺是一名老教師，爸爸媽媽都分別是教育工作者。耳濡目染，張玉龍從小養(yǎng)成了自主閱讀的好習(xí)慣，堅持每天閱讀一個小故事。平時在班級活動中，他能主動和小朋友、老師交談自己的想法、有規(guī)則意識，無論區(qū)域活動還是集體教學(xué)活動都表現(xiàn)良好，深受老師的喜愛。

二、案例敘述

周一區(qū)域活動時，張玉龍小朋友以最快的速度跑到自己喜歡的閱讀區(qū)。今天他選擇的是自己喜歡的一本科普書籍——《天天問》（天體篇）津津有味地看起來。五分鐘之后，他放下最先拿起的書，從書架上重新拿起一本書。緊接著，他兩分鐘換一本書。最后，他干脆放下書，推推這個小朋友，戳戳那個小朋友，小朋友在他的影響下，都無法安靜閱讀。小朋友接二連三地告狀。我的提醒也只能讓他安靜片刻，片刻的安靜之后他又是故伎重演。這種現(xiàn)象持續(xù)了大概一周。

三、案例反思

綜合以上的案例分析，我應(yīng)該從圖書的選擇、區(qū)域空間位置、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)三個方面改進。幼兒年齡小，在選擇圖書時力求人物角色、背景和題材切合幼兒的生活，并附有瑯瑯上口、簡練易懂的文字。圖書還應(yīng)隨主題教學(xué)內(nèi)容每月更新。區(qū)域空間位置選擇最佳空間布置，做到動靜互不影響。閱讀區(qū)應(yīng)選擇光線充足、相對安靜的地方，閱讀區(qū)和美工區(qū)可以放在一起。區(qū)域環(huán)境應(yīng)創(chuàng)設(shè)個性鮮明的區(qū)域背景，區(qū)域背景不但可以代替區(qū)域名稱，更重要的是從視覺上激發(fā)幼兒的活動興趣。閱讀區(qū)我們還可以用紙箱做書桌，讓幼兒在舒服、健康的活動中閱讀。

四、案例體會

區(qū)域活動是我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)的具有教育性、興趣性、探索性、創(chuàng)造性、造作性的學(xué)習(xí)活動環(huán)境。幼兒通過游戲活動，從而發(fā)展思維能力，形成智慧、個性。如何開展好區(qū)域活動，我從實踐中得出兩個結(jié)論與大家分享。

（一）區(qū)域材料投放要體現(xiàn)多層性和多樣性

（1）多層性：區(qū)域活動的材料是幼兒操作的工具，探索的學(xué)具，是幼兒學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。《指南》在說明部分明確提出要尊重幼兒發(fā)展的個性差異，在區(qū)域材料的投放上我們應(yīng)該做到材料的多層性。什么樣的材料就可引發(fā)什么樣的活動，達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)。所以區(qū)域活動的材料一定要有層次性。這樣便于不同水平的幼兒按照自己的需要進行選擇。如“數(shù)物對應(yīng)”練習(xí)的區(qū)角，可以是數(shù)字與圖形的對應(yīng)（數(shù)字與圓點的對應(yīng)）也可以是數(shù)字與具體物體的對應(yīng)（數(shù)字與食物的對應(yīng)），材料不同，難易程度不同，可以充分滿足不同發(fā)展水平的幼兒的需要。使幼兒在與材料的“活動”中積累各種經(jīng)驗。（2）多樣性：皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料”。區(qū)域活動的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)。只有投放豐富的材料，幼兒才能在材料的選擇動手，開啟智慧，提高智力水平。如語言區(qū)通?？梢酝斗乓恍┫嚓P(guān)的圖書、頭飾、手偶等資料，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒方便的兒歌。美工區(qū)投放的東西除了一些常規(guī)的幼兒練習(xí)用品外，剪刀、橡皮泥、彩色筆、油畫棒，還可以投放一些簡單手工作品的示范圖。

（二）區(qū)域活動教師應(yīng)多重角色定位

課改后區(qū)域活動最突顯的是教師從指揮者的角色轉(zhuǎn)換成為觀察者、記錄者、指導(dǎo)者和評價者等多種角色。（1）觀察者：區(qū)域活動時，老師不能高高在上進行灌輸，也不能自由自在放手不管。教師應(yīng)該成為站在幼兒背后的慈愛、沉默的觀察者，觀察幼兒的興趣點，幼兒的語言、行為交往以及出現(xiàn)的問題、解決問題的過程，真正從觀察中獲取準(zhǔn)確的信息，以便為指導(dǎo)幼兒更好的進行游戲。（2）指導(dǎo)者：教師在觀察的基礎(chǔ)上做好指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，不斷整合活動區(qū)的環(huán)境，包括活動區(qū)域設(shè)置的增減，活動材料的投放的改變，不斷提供可促進幼兒持續(xù)發(fā)展的活動材料，不斷激發(fā)他們的好奇心、求知欲和探索愿望。（3）評價者：每次區(qū)域活動結(jié)束后，老師要及時的給予評價。引導(dǎo)幼兒回顧與反思，通過回憶自己今天玩的材料和做過的游戲，不斷調(diào)整自己的行為。引導(dǎo)幼兒分享與交流，引發(fā)幼兒同伴間的分享交流，根據(jù)操作經(jīng)驗理解并進行判斷，促使幼兒從同伴的交流講述中獲得信息。

盧梭曾說：“要在自然的狀態(tài)下，讓孩子率性發(fā)展，在至善至美的體系中，成為一個聰明和善良的人?！笨茖W(xué)的區(qū)域活動必將讓孩子們發(fā)璞歸真、健康自信的成長。