近年來，生命教育的概念在教學(xué)領(lǐng)域廣為流傳。其主要提倡人文與生命意識的教育價值，重視對于學(xué)生人性的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長的過程中領(lǐng)悟生命的意義。然而當前的中學(xué)生普遍存在情感缺失等問題，生命價值觀存在著嚴重的偏差，這些都與家庭和學(xué)校的教育密不可分。

一、初中語文教學(xué)中生命教育觀的缺失

初中語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題之一就是忽視學(xué)生主體地位。語文乃是一門特殊的學(xué)科，它跟其他課程不同之處是培養(yǎng)學(xué)生多向思維。然而，迫于應(yīng)試教育的壓力，語文教學(xué)目標由原有的多維立體化逐漸演變?yōu)閱我坏钠矫?，所有的教學(xué)工作都圍繞著考試大綱展開，完全忽視了學(xué)生的內(nèi)在感受。師生的交流僅僅局限于師生問答，從而抑制了學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮。

生命教育觀強調(diào)的是要將學(xué)生當作一個“人”來看待，尊重學(xué)生的人格，并能夠充分相信學(xué)生。生命教育觀體現(xiàn)的是給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，以培養(yǎng)學(xué)生健康的人格為目標。因此，初中語文教學(xué)要從生命教育觀出發(fā)，以學(xué)生為根本，關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展。只有這樣初中語文教學(xué)課堂才會充滿生機與活力，讓課堂真正成為學(xué)生探索知識的場所。

二、初中語文教學(xué)中生命教育觀的滲透

1.開展多種多樣的活動。教師可以根據(jù)初中學(xué)生的特點，在課堂上開展多種多樣的活動，比如朗讀、角色表演以及故事會等，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性參與其中，從而在豐富的活動中感知語文的魅力。需要強調(diào)的是，活動的舉辦不應(yīng)該脫離課堂實際和學(xué)生實際，若這種活動只是一種形式就會大大降低學(xué)生參與課堂的熱情，甚至在學(xué)生的人格上投下陰影。所以，活動的基礎(chǔ)應(yīng)建立在教師和學(xué)生情感自愿的基礎(chǔ)之上，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造基礎(chǔ)。

2.運用網(wǎng)絡(luò)媒體拓展新信息。傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式已經(jīng)越來越不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展需求，這種方法造成學(xué)生的興趣不足、知識面狹隘、能力缺乏等。而生命教育觀主要強調(diào)語文課堂必須從學(xué)生的生命發(fā)展實際出發(fā)，要求教師利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體等提供給學(xué)生足量的新信息，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的課堂情緒，為學(xué)生拓展更廣闊的生長空間。

3.加強師生之間的情感交流。生命之苗需要陽光和水才能夠長成參天大樹，學(xué)生需要悉心呵護才能夠健康成長。師生親密關(guān)系的建立主要取決于教師自身角色的定位。由于學(xué)生在師生關(guān)系中處于弱勢，所以教師的態(tài)度往往決定了師生關(guān)系的層次。教師能夠放下架子與學(xué)生成為朋友，正是體現(xiàn)了教師對于生命意識的尊重。只有在相對輕松和諧的氛圍中，教師與學(xué)生才能夠碰撞出思維的火花。教師一個欣賞的眼神，一句鼓勵的話語都能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情。

然而，親密的師生關(guān)系并不是教師一味地遷就，也不是學(xué)生表面上的順從，而是生命與生命之間平等的闡釋。教師在課堂上是一個引導(dǎo)者、欣賞者，學(xué)生則是課堂中的主體，是一個具有獨立思維和情感的生命。

初中語文教學(xué)中，教師不僅應(yīng)讓學(xué)生掌握基本的知識和技能，更要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)自身生命的價值，從而實現(xiàn)生命教育的崇高意義。只有當教師始終牢記學(xué)生是獨立的個體，善于利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體向?qū)W生拓展新信息，加強師生之間的交流，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂效率。