【教學目標】

1.仔細觀察圖畫，理解圖畫中要表達的主要內(nèi)容。

2.展開合理想象，把“洗衣”和“擁抱”豐滿成立體的場景，具體通順地表達出來。

3.讓學生受到相互關(guān)愛的真情教育。

【教學過程】

第一課時

一、 課前談話，創(chuàng)設(shè)情境

同學們，還記得他們嗎？秋天，是誰挑選平整方正的石頭放在小溪方便他人？是誰為白血病患者小錢捐贈骨髓。小男孩卡羅納不幸失去母親，是誰默默無聞地關(guān)愛著他。圣誕節(jié)前夜，保羅讓貧困的小男孩乘坐自己的新車，將關(guān)愛送給小男孩，感受給予的快樂，這就是愛，是人類最美好的情感；愛，使人間充滿溫暖。

今天的習作課，我們來欣賞一幅感人的畫面。默默地看圖畫的文字提示，你們能自己讀懂什么呢？

【設(shè)計意圖：在教學伊始，從學過的知識談起，能激發(fā)學生情感。然后，通過圖片讓學生感受到身邊有許許多多需要幫助和熱情提供幫助的人。最后，為下面看圖作文作好鋪墊?！?/p>

二、看圖想象，激活畫面

1.指導(dǎo)看圖。

你們看到圖上有什么人？小姑娘與老奶奶是什么關(guān)系呢？你們是怎么知道的？（勝似親人）

2.理解題目。

“勝”的意思是（勝于、超過），“勝似親人”就是不是親人，卻比親人還要親啊。（板書：不似親人，勝似親人）

3.理解圖意。

（1）仔細觀察畫面，老奶奶正在干什么？

（學生可能會說，老奶奶正摟抱、撫摸著小姑娘）

（2）她們的服飾有什么特點？想想這反映了什么？

（3）老奶奶為什么要摟抱、撫摸著小姑娘？請仔細觀察畫面，好好想一想？

（學生可能會說，因為小姑娘幫助老奶奶洗衣服，老奶奶感謝她。）

（4）事情可能發(fā)生在什么時候？（可能，也可能……）

（5）小姑娘是怎樣幫助老奶奶洗衣服的呢？洗衣過程。

4.指名反饋。

①師相機追問：小姑娘一拿起衣服就洗嗎？小姑娘正在洗著衣服，我們又仿佛可以聽見傳來……（聲音）；我們又仿佛可以看見小姑娘臉上……；同時，小姑娘洗衣服時心里會想些什么呢？）

②選用“詞句寶庫”里的詞，把小姑娘洗衣服的動作、聲音和心理活動等寫具體。

出示詞句寶庫：

動作描寫：系 背 蹲 浸 擦 搓洗 捶打 刷 漂 擰

聲音描寫：嘩嘩嘩 嚓嚓嚓 唰唰唰

心理活動：呀，這些衣服可真沉。老奶奶年紀這么大了，

洗衣服多累呀！可我年紀輕，有的是力氣。

細節(jié)描寫：細細的汗珠滲滿了額頭

溪水濺濕了小姑娘的布鞋

師：看清楚了，那就趕快動筆吧，看誰寫的又快又好?。ǔ鍪鞠匆聢D）

5.過渡。當小姑娘洗好衣服，回到院中將滿滿一簍衣服被單晾好時，老奶奶回來了，老奶奶見到眼前的這一切又會怎么感謝小姑娘呢？（請你再次看圖摟抱情景）

6.你能否用上詞句寶庫里的好詞好句，把接下來發(fā)生的事說具體呢？

動作描寫：

小姑娘：晾 雙手不自在地絞著圍裙。

老奶奶：顫顫巍巍地走了出來

抬起手 用袖口擦了擦眼角，

摟在懷里 輕輕地撫摸著 愛撫地拍拍

滿是皺紋的臉緊緊地貼著小姑娘的白嫩紅潤的臉蛋。

神態(tài)描寫：

小姑娘：不好意思地低下頭 嘴巴抿著

小姑娘的兩頰飛起了紅云 洋溢著快樂的笑意。

老奶奶：眼角有些濕潤了

臉上的皺紋舒展開來，像一朵盛開的菊花。

語言描寫：

小姑娘：您說哪里去了，幫您做點兒事是應(yīng)該的。以后，我還要幫您做更多的事呢！

老奶奶：你真是個好孩子！你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親哪！我該怎么謝你呢？

孩子，總是讓你忙著，奶奶真過意不去！謝謝你。

【設(shè)計意圖：通過人物的外表來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界是描寫人物常用的手法，也是表現(xiàn)人物的難點之一。在教學中，引導(dǎo)學生認真細致地觀察圖畫，揣摩人物的語言、心理，并通過語言文字表現(xiàn)出來?！?/p>

三、畫外聯(lián)想，豐富內(nèi)容

1.圖前想象。

師：課上到這里，老師有一個問題不明白了，老奶奶為什么是孤身一人呢？她沒有親人照顧嗎？

指名反饋。

師：老奶奶身邊沒有親人，生活遇到了困難，樂于助人的小姑娘平常還可能會幫她做些什么事情呢？指名反饋。

師：嗯，小姑娘對于老奶奶來說，真是不是親人，勝似親人??！老師覺得可以把這些內(nèi)容放在我們習作的最前面，也就是剛剛寫的片段的前面，作為故事的起因。

2. 圖后想象。

師：是的，這么一位美麗、善良的小姑娘，用她的愛心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧，她們以后的生活將會是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測一下嗎?（指名說）

指名反饋。

師：說的真不錯，我們可以把它放在習作的后面，作為故事的結(jié)尾。

師：此時此刻，你最想說些什么呢？

人間處處有真情，真情時時暖人心。

這不是親人勝似親人??！

多少令人感動的一幕呀！

多么感人，多么美好的畫面呀！

3.取題目。

師：這么感人的一個故事，我們可以用“勝似親人”來做題目，除此之外，你認為還可以取什么題目？（《感恩》《親如一家》）《苗漢一家親》《愛滿人間》《愛心無價》《親人》《人間真情》《溫曖的愛》……

【設(shè)計意圖:學生自由命題，能使他們根據(jù)生活的不同體驗選取不同的角度來寫，進一步體現(xiàn)了作文過程中學生的主體作用。學生作文由述到寫，學生就不會產(chǎn)生作文懼怕心理?！?/p>

第二課時

一、回顧內(nèi)容，列出提綱：

1.背景介紹，平時關(guān)系如何？

2.這一天發(fā)生了什么事（通過動作、神態(tài)、語言等把情節(jié)寫具體）

洗衣過程 摟抱情景

3.結(jié)尾，點明中心。

4.給習作取題目。

二、學生自由習作

三、教師挑選有特色的習作，進行點評。

四、學生同桌互改，提出修改意見。

五、謄寫

【設(shè)計意圖】習作評講的過程，應(yīng)該是學生習作提高的一個過程。學生習作的評價強調(diào)的是即時性。同時還要體現(xiàn)互動性，要摒棄傳統(tǒng)習作“一支筆”改到底的終端性。

教后反思

《勝似親人》是人教版四年級上冊第六單元以愛為主題的習作，圖上畫著一位苗族老奶奶懷里摟著一位小姑娘，用手撫摸著小姑娘的臉，似乎在說著什么；旁邊有一只木盆，周圍掛著已經(jīng)涼好的衣服；墻角邊上立著一根拐棍。我在執(zhí)教這一課后，從學生交上來的習作看，教學過程是非常成功的。

首先，抓住圖畫給圖上人物取名字，猜猜她們是什么關(guān)系。從老奶奶身穿的服飾上看是苗族，這小女孩呢？是漢族。這樣一來，學生就知道，苗、漢兩族一家親！然后，接著從圖的周圍環(huán)境看，發(fā)生了什么事？孩子很快明白了：是小姑娘給老奶奶洗衣服。重占提示洗衣的過程，通過學生上臺演示洗衣過程，來一步一步的指導(dǎo)，讓學生隨著這故事情節(jié)的發(fā)展來深入人物的情感世界。

從以往小學生的看圖作文來看，常常敘述簡單，內(nèi)容不具體。這次，我引導(dǎo)學生看完圖后及時啟發(fā)：“圖上還有哪些沒有交代清楚？我們來交代清楚?！保ㄌ崾荆盒」媚锝o老奶奶洗衣服的原因要交代清楚。）“她倆是不是親祖孫倆？”教師再次提示學生注意圖中人物的衣著打扮?！斑@件事怎樣才能寫得感人，哪些細節(jié)需要詳寫？”（小姑娘幫老奶奶洗衣服時的動作、神態(tài)、表情以及內(nèi)心活動都要詳細描寫。）“小姑娘洗衣服時遇到困難了嗎？”“老奶奶是怎樣感謝小姑娘的？都說了什么？” 通過課件出示詞句寶庫： 把老奶奶和小姑娘的動作、表情以及內(nèi)心活動詳細地寫出來。教師適時的啟發(fā)、引導(dǎo)，提示。學生思維才能活躍起來，合理想象的空間才能得到張顯。