從事小學(xué)教育教學(xué)工作已將近20年，從一名學(xué)科教師到學(xué)校中層，再到現(xiàn)在的管理崗位；從城區(qū)學(xué)校到山區(qū)學(xué)校支教，再到城郊學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校工作，其間，經(jīng)歷了多樣的教育教學(xué)實(shí)踐，也閱讀了一些教育理論書(shū)籍，考察觀摩了一些學(xué)校的辦學(xué)行跡，自己對(duì)教育也有一些想法和理解，然還是經(jīng)常會(huì)問(wèn)自己，教育究竟是什么？怎么做教育？當(dāng)代教師應(yīng)該具有什么樣的教育情懷、教育追求、教育精神呢？以下談?wù)勛约簩?duì)教育、教師的幾點(diǎn)粗淺的思考和感悟。

教育需要有幾分“天真”，那是一種情懷。

首先要過(guò)的第一關(guān)，便是自己對(duì)教育的理解，對(duì)教育理想的追求，對(duì)教師崗位的認(rèn)識(shí)到了一個(gè)什么樣的程度，簡(jiǎn)單的說(shuō)，你有沒(méi)有童心和愛(ài)心？這點(diǎn)或許比教師掌握了多少知識(shí)來(lái)的更為重要，這是一個(gè)教師是否入職及能否勝任教師崗位的先決條件。這就是教育需要“天真”！我們的教育對(duì)象，尤其是小學(xué)生，天真爛漫、小錯(cuò)不斷；充滿好奇、童言無(wú)忌。如果我們都以成人的眼光看待孩子，成人的行為來(lái)衡量孩子，把教育當(dāng)成是功利的追逐場(chǎng)，把教育當(dāng)做純粹的一份職業(yè)飯碗而已，或許就會(huì)帶給孩子的是惡煞目光，斥責(zé)罵聲，甚至是身體懲罰，那樣的教育是非人性的，非教育的，是可悲的。我們很多教師，仍然有一部分完全沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，或者一部分還行走在邊緣地帶。全國(guó)師德楷模桂賢娣老師道出了她對(duì)教育的理解：“教師要與孩子交真正的朋友，給學(xué)生需要的愛(ài)，給學(xué)生恰如其分的愛(ài)，讓孩子感受到愛(ài)。”或許只有這樣，才是真教育，才是教師應(yīng)有的一種情懷，才會(huì)使教師感受到生活是快樂(lè)的，工作是陽(yáng)光的。

教育需要幾分“認(rèn)真”，那是一種態(tài)度。

首先要尊重孩子，我們的教育對(duì)象是充滿差異的人，不是機(jī)械統(tǒng)一模式下的產(chǎn)品，每個(gè)孩子成績(jī)有高低，進(jìn)步有快慢，這是一種自然常態(tài)，我們要認(rèn)真研究和分析每個(gè)孩子的狀況，遵循全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，綜合發(fā)展和差異發(fā)展的原則，幫助、引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子在原有基礎(chǔ)上爭(zhēng)取進(jìn)步，建立“每一個(gè)孩子都能進(jìn)步、都能成功”的教育哲學(xué)，而不能陷入“因?yàn)槟愫懿?，所以你要努力”的?fù)向教育激勵(lì)模式之中。其次還要尊重普遍的教育規(guī)律。教師在德育活動(dòng)中，在教學(xué)過(guò)程中，始終堅(jiān)持要以生為本，忽視學(xué)生主體感受、主體地位的教育措施，從根本上來(lái)說(shuō)都是站不住腳的。教師需要認(rèn)真細(xì)致的研究我們的教學(xué)、研究我們的學(xué)生、研究我們的課堂，真正確立“每個(gè)孩子都是一顆星”的思想，俯下身來(lái)看孩子，賞識(shí)每一個(gè)孩子。在教育中，應(yīng)該沒(méi)有“隨意”這個(gè)詞，教師看似日復(fù)一日地重復(fù)著同樣工作，卻每天、每課、每時(shí)都有新的情況發(fā)生，就看你以什么樣的態(tài)度去應(yīng)對(duì)了。如果你是一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)任的教師，那你就是用自己的一生的來(lái)備課的，備的不只是課本，而是備思想、備境界、備人生。

教育需要幾分“較真”，那是一種精神。

教育是科學(xué)，科學(xué)的意義在于求真。教育更需要我們有“較真”的精神，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)始終是我們做教師的學(xué)術(shù)準(zhǔn)則。我們現(xiàn)在的教育日益開(kāi)放和多元，價(jià)值取向由單一化走向多樣化，甚至少數(shù)虛無(wú)化，在這些價(jià)值觀交織和博弈面前，特別是在功利和浮躁的思潮影響下，我們當(dāng)代教師需要擺正自己的位置，要敢于堅(jiān)持真理，敢于堅(jiān)守信念，敢于應(yīng)對(duì)世俗，敢于擔(dān)當(dāng)使命。在教學(xué)上，遵循規(guī)律，關(guān)注細(xì)節(jié)，智慧育人。在學(xué)術(shù)研究上，要有像科學(xué)家那樣的探索精神，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表和堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng)。因此，教育部門、學(xué)校、教研組需要為教師教育學(xué)術(shù)“較真”提供舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，只有這樣，教師的教育研究才會(huì)逐漸變?yōu)樽杂X(jué)，教師和學(xué)校的教育科研也會(huì)逐漸成為必要了。

教育是思想的，是哲學(xué)的，是生活的。做好真教育，需要學(xué)校、教師有管理和教育的思想；需要教師對(duì)教育有信仰，如宗教徒對(duì)他的上帝一樣；需要教師有健全人格，有深廣的愛(ài)；需要教師的一種別樣的犧牲和付出。

每一個(gè)學(xué)生都是珍貴的存在，每個(gè)人都有尊嚴(yán)，我們教師要堅(jiān)守和踐行“三真”，把真愛(ài)撒給學(xué)生，是職責(zé)又是功德，讓孩子們?cè)陉?yáng)光下收獲著、快樂(lè)著、幸福著。