語(yǔ)文能力素養(yǎng)包括聽說(shuō)讀寫各個(gè)方面，但是閱讀能力是基礎(chǔ)。如果沒(méi)有閱讀能力作為基礎(chǔ)，學(xué)生的其他能力是很難得到提升的。早期廣泛閱讀對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生視野，提高自學(xué)理解能力，對(duì)于發(fā)展智力、精神成長(zhǎng)、道德品質(zhì)形成等，都有著不可替代的決定性作用。在現(xiàn)有條件下，作為語(yǔ)文教師，要怎樣引領(lǐng)學(xué)生成為真正的讀書人呢？

一、 處理好讀書與應(yīng)試的關(guān)系，點(diǎn)燃學(xué)生讀書興趣的火苗

語(yǔ)文教師自己首先要放棄功利思想，回歸語(yǔ)文本質(zhì)，堅(jiān)定信念，大膽改革。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)解除應(yīng)試顧慮。在幫助學(xué)生及家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，教師可以有意識(shí)向?qū)W生介紹一些與課文有關(guān)的作家作品，介紹自己讀過(guò)的某本好書的精彩內(nèi)容，介紹自己的讀書體驗(yàn)、嘗到的“甜頭”，展示自己的藏書、讀書筆記。也可以讓讀書興趣濃厚、閱讀量相對(duì)較大、有一定閱讀體驗(yàn)的學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法。還可以組織開展諸如“中華經(jīng)典誦讀”等讀書活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。要善于觀察、發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尋找適當(dāng)契機(jī)，誘導(dǎo)不同學(xué)生從某一本喜歡的書開始，愛(ài)上讀書。

二、打破常規(guī)限制，讓孩子有大量讀書的時(shí)間空間

過(guò)去我們總是把大量閱讀不負(fù)責(zé)任地拋給了課外，沒(méi)有落到實(shí)處。因此，必須壓縮語(yǔ)文課堂大量的非語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間，把閱讀這一“正業(yè)”放在課堂。讓學(xué)生不只是讀課文，而是大量閱讀課文以外的讀物。有時(shí)，基于集體討論的需要，可以印發(fā)一些與所上課文密切相關(guān)，需要對(duì)比聯(lián)系的文章。教師在此過(guò)程中，巡回觀察，個(gè)別指導(dǎo)，解決興趣、方法等問(wèn)題，確保每位學(xué)生都在用心讀自己心愛(ài)的書。

以課內(nèi)帶動(dòng)課外讀書。在課內(nèi)閱讀激發(fā)興趣、介紹書目、教給方法基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生寒暑假等課余時(shí)間，不布置語(yǔ)文作業(yè)，只鼓勵(lì)其讀書，可以倡導(dǎo)讀幾本書，讓學(xué)生自己報(bào)出書名，收假后了解詢問(wèn)，組織開展讀書匯報(bào)交流會(huì)、讀書筆記展評(píng)等活動(dòng)。

三、做好孩子選擇書籍的指路名師

書籍?dāng)?shù)量是無(wú)窮盡的，人的生命是有限的。而且，也不是所有的書籍都對(duì)孩子是有益的，不是所有的書籍都適合孩子特定的年齡階段，這就有一個(gè)書籍選擇的問(wèn)題。教師自己首先要做一個(gè)真正的讀書人，使學(xué)生閱讀量成為自己閱讀量的“滄海之一粟”，才能憑著自己豐富的讀書體驗(yàn)和人生經(jīng)驗(yàn)，成為學(xué)生讀書求學(xué)道路上的指路名師。同時(shí)，教師要做指導(dǎo)孩子選擇書籍的有心人，要借鑒已有閱讀研究成果，向?qū)W生推薦合適的圖書目錄。教師一定要幫助孩子把關(guān)，絕對(duì)不要讓“偽名著”、縮減本等蒙混孩子視聽，一定要讓孩子讀原著、質(zhì)量高的書。要處理好傳統(tǒng)經(jīng)典與孩子興趣愛(ài)好的關(guān)系，處理好兒童接受人文藝術(shù)類財(cái)富的直接性、越級(jí)性與兒童接受性上個(gè)性差異的矛盾。孩子閱讀最終的走向是鴻篇巨制的中外經(jīng)典作品，但是要充分考慮孩子的年齡、興趣、個(gè)性差異和目前教學(xué)需要，因人而異，萬(wàn)不可搞篇目選擇上的一刀切，幫助孩子遇到“屬于自己的書”。

四、當(dāng)好帶領(lǐng)孩子讀書的人師

在教讀課上，注意教給學(xué)生閱讀方法。可以讓其“咬文嚼字”，字斟句酌式地去鑒賞，也可讓其一目十行，“好讀書不求甚解”式地抓其要旨，不太留意詞句末節(jié)去博覽，還可以讓其異篇聯(lián)讀（如同一作家不同時(shí)代的作品；不同時(shí)代、不同國(guó)度作家同一題材作品等），整體解讀，鑒別異同。可以通過(guò)某篇課文的教學(xué)，教給學(xué)生具體可模仿的閱讀方法。例如，學(xué)生鑒賞抒情散文是個(gè)難點(diǎn)，就可教給相應(yīng)的方法：在了解背景和作者基礎(chǔ)上提取顯示文脈和感情線索的句子，整體把握全文；然后抓住動(dòng)情點(diǎn)（觸發(fā)情感的景物或事物）、精彩點(diǎn)（情思凝結(jié)的疑難句、警語(yǔ)秀句），依照“語(yǔ)言——形象——情思”鑒賞文學(xué)作品的規(guī)律，聯(lián)系主旨和上下文情境品味其意思和情味，從而獲得具體的審美感受。

注意引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，適時(shí)模仿創(chuàng)造。語(yǔ)文學(xué)習(xí)確實(shí)有個(gè)“突破口”和“量的積累”以及“頓悟”的問(wèn)題?！都t樓夢(mèng)》里黛玉教香菱學(xué)詩(shī)的例子，就很生動(dòng)地說(shuō)明了這一點(diǎn)。如果孩子寫不出來(lái)東西，就暫時(shí)不要強(qiáng)迫他去寫，應(yīng)該先從閱讀開始，等到有一定閱讀積淀的時(shí)候，引入生活活水，教給學(xué)生觀察的方法。那時(shí)，一定會(huì)寫出不錯(cuò)的作文。讀寫相輔相成，這樣的模仿創(chuàng)造會(huì)反過(guò)來(lái)有力促進(jìn)閱讀理解，幫助學(xué)生將閱讀欣賞水平提升到一個(gè)新的高度。