【摘 要】本文在分析我國高校公共藝術(shù)教育存在問題的基礎(chǔ)上,對西安體育學(xué)院構(gòu)建“一基兩翼”富含學(xué)校特色和個(gè)性的公共藝術(shù)教育課程體系的內(nèi)涵進(jìn)行了論述,概括提煉了在公共藝術(shù)教育課程建設(shè)中開發(fā)校本課程應(yīng)注意的原則和具體措施。

【關(guān)鍵詞】公共藝術(shù)教育 校本課程 開發(fā)

基金項(xiàng)目:西安體育學(xué)院2013年教學(xué)改革研究項(xiàng)目,項(xiàng)目編號:2013016。

公共藝術(shù)教育是一種傳授給學(xué)生的普遍的非專業(yè)教育,其目的是使學(xué)生通過對公共藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來提高對藝術(shù)作品的欣賞和審美能力,最終達(dá)到陶冶情操、凈化心靈、開拓思維,身心人格全面發(fā)展的目的。校本課程是指學(xué)校通過科學(xué)評估本校學(xué)生的需求,充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而編制出的多樣性、可供學(xué)生選擇的課程。[1]公共藝術(shù)教育校本課程的開發(fā),就高校而言,有利于激活學(xué)?;盍?,形成高校自己的特色;就課程而言,能夠提高公共藝術(shù)類課程在本校的適應(yīng)性和針對性,提高學(xué)生對課程的認(rèn)同度;對教師而言,能夠使教師擁有一定的參與課程決策權(quán),有助于調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性;對學(xué)生而言,校本課程能夠更好地兼顧本校學(xué)生的群體共性和個(gè)體差異性,為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)拓展空間。[2]

當(dāng)前地方院校公共藝術(shù)教育課程建設(shè)存在的普遍問題

1.公共藝術(shù)教育課程地位低,不受重視

雖然公共藝術(shù)教育在高校普遍存在,但是與專業(yè)課相比,公共藝術(shù)類課程基本都是“選修課”“通識課”的身份,不具備精品課程、優(yōu)質(zhì)課程的評選資格,導(dǎo)致教師授課積極性不高,學(xué)生為了學(xué)分而上課的現(xiàn)象多有存在。

2.課程體系缺乏頂層設(shè)計(jì),教學(xué)內(nèi)容“因師而定”

由于缺乏對公共藝術(shù)教育工作全面系統(tǒng)的管理,因此,公共藝術(shù)教育類課程沒有形成整體規(guī)劃思路,課程設(shè)置隨意性很大,經(jīng)常出現(xiàn)“因師設(shè)課”的現(xiàn)象,教學(xué)內(nèi)容“因師而定”,隨意性大,教學(xué)效果不明顯。

3.課堂教學(xué)手段單一,缺乏“公共性”和“針對性”

高校公共藝術(shù)類課程面向全體非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生開設(shè),具有“公共性”。但是,由于各種原因,授課教師往往按照專業(yè)教學(xué)的套路來授課,將公共藝術(shù)課程講成了專業(yè)課程,偏離了通識教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí),由于是選修課,教材選用的隨意性大,教師往往不能做到針對授課群體的共性來教授教學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,有混學(xué)分之嫌。

公共藝術(shù)教育校本課程開發(fā)需要堅(jiān)持的原則

1.堅(jiān)持黨的教育方針

校本課程的開發(fā)必須堅(jiān)持黨的教育方針。以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”、江澤民同志“三個(gè)代表”和胡錦濤同志的“科學(xué)發(fā)展觀”的重要思想為指導(dǎo)開展工作。

2.貫徹高校人才培養(yǎng)目標(biāo)

校本課程的開發(fā)實(shí)質(zhì)上是學(xué)校為達(dá)到自己的教育目標(biāo),以學(xué)校為基地進(jìn)行的開放民主的決策過程與組織形式。[3]因此,校本課程的開發(fā)必須與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致,相配套。從專業(yè)的實(shí)際出發(fā),本著學(xué)以致用,以生為本的原則,科學(xué)制定開發(fā)計(jì)劃。

3.體現(xiàn)高校辦學(xué)特色

在高等教育追求辦學(xué)特色鮮明化、人才培養(yǎng)模式多樣化的今天,對高校而言,開發(fā)校本課程的最大價(jià)值就在于它能夠激活學(xué)校辦學(xué)活力,形成高校自己的辦學(xué)特色,真正做到“人無我有,人有我精”。因此,公共藝術(shù)教育校本課程的開發(fā)必須以體現(xiàn)高校辦學(xué)特色為準(zhǔn)則,時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)之、貫穿之。

4.堅(jiān)持藝術(shù)熏陶、潛移默化原則

公共藝術(shù)類課程的開發(fā),不能等同于專業(yè)藝術(shù)類課程的開發(fā),其主旋律仍然是普及性、趣味性、實(shí)踐性。在教學(xué)的過程中教師須有意識地滲透藝術(shù)教育因子,從而達(dá)到用藝術(shù)滋潤心靈,塑造學(xué)生人格的效果。

“一基兩翼”公共藝術(shù)教育校本課程體系的構(gòu)建

1.校本課程開發(fā)的內(nèi)涵

校本課程開發(fā)指的是學(xué)校根據(jù)本校的教育實(shí)際,通過與外部力量的合作,采用選擇、改編、新編教學(xué)材料或設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式,并在校內(nèi)實(shí)施以及建立內(nèi)部評價(jià)機(jī)制的各種專業(yè)活動(dòng)。[4]

2.“一基兩翼”公共藝術(shù)教育校本課程體系的內(nèi)涵

公共藝術(shù)教育與專業(yè)藝術(shù)教育不同,它著眼于提升學(xué)生自我修養(yǎng),而非藝術(shù)技能的增進(jìn);它重在培養(yǎng)學(xué)生的全面人格,而非簡單的傳授藝術(shù)知識。因此,它的功能在于幫助學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)地感覺、科學(xué)地思考,在發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美的同時(shí),提高創(chuàng)造美的能力,體會人生的意義、目的和價(jià)值,達(dá)到思想與行為的統(tǒng)一;在于營造健康向上、積極樂觀的校園文化氛圍,使學(xué)生在公共藝術(shù)類課程以及校園文化藝術(shù)活動(dòng)中養(yǎng)成健全人格、德智體美勞全面發(fā)展。

西安體育學(xué)院認(rèn)真貫徹《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》和《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》文件要求,深挖本校教學(xué)資源,始終堅(jiān)持優(yōu)勢課程與藝術(shù)課程有機(jī)結(jié)合的原則,形成了“一基兩翼”藝術(shù)教育課程體系,其內(nèi)涵是指:以八門藝術(shù)限定性選修課程為“基礎(chǔ)”,以學(xué)院自主開發(fā)的體藝融合類課程為“第一翼”,以校園文化藝術(shù)實(shí)踐為“第二翼”,通過三種方式的聯(lián)動(dòng)提高公共藝術(shù)教育的品味和水平,促使學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和技能的提高,從而達(dá)到培養(yǎng)健全人格的目的。公共藝術(shù)教育課程涵蓋了音樂、美術(shù)、舞蹈、書法、戲劇、影視等藝術(shù)表現(xiàn)類型,可以供具有不同愛好的學(xué)生選擇。校園文化藝術(shù)實(shí)踐包括課外藝術(shù)活動(dòng)和校園文化藝術(shù)氛圍等,學(xué)院通過社團(tuán)活動(dòng)、文藝匯演、競技比賽等學(xué)生喜聞樂見的形式,讓學(xué)生享有藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會,享受藝術(shù)實(shí)踐帶來的樂趣,豐富校園文化生活。

3.“一基兩翼”公共藝術(shù)教育校本課程體系的構(gòu)建

⑴完善公共藝術(shù)教育課程體系,充實(shí)顯性課程教學(xué)內(nèi)容

依照《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》和《全國普通高等學(xué)院公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》等相關(guān)文件精神,學(xué)院從三個(gè)維度對公共藝術(shù)教育課程體系進(jìn)行完善。

首先,從知識的銜接性上將公共藝術(shù)教育課程分為普及、提高、實(shí)踐三個(gè)層次。普及課程幫助學(xué)生構(gòu)建藝術(shù)基礎(chǔ)知識體系,提高學(xué)生人文藝術(shù)素養(yǎng),初步建立健康的藝術(shù)情趣和正確的審美觀,解決入門問題;提高課程針對完成基礎(chǔ)課后希望進(jìn)一步提高藝術(shù)修養(yǎng)的學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力;實(shí)踐課程給學(xué)生提供藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會,將課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合在一起,通過學(xué)生親身體驗(yàn)與實(shí)踐來提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。[5]

其次,從選擇性維度上做到限選課與任選課相結(jié)合。在課程開發(fā)的過程中要注意不斷充實(shí)和更新課程教學(xué)內(nèi)容,捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn),幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美;同時(shí)使公共藝術(shù)教育課程自成體系,特色鮮明,真正從“專業(yè)課的點(diǎn)綴、獲得學(xué)分的工具”的地位中擺脫出來。

再次,從課程性質(zhì)維度方面講,抓好顯性課程與隱性課程建設(shè)。

目前,學(xué)院共開設(shè)有28門公共藝術(shù)選修課程,如,《中國民族音樂欣賞》、《書法基礎(chǔ)與鑒賞》、《中國傳統(tǒng)文化概論》等18門體藝融合類校本課程(見表1),供學(xué)生選擇,受到學(xué)生歡迎。

表1 西安體育學(xué)院體藝融合類校本課程一覽表

資料來源:《西安體育學(xué)院本科人才培養(yǎng)方案(2013年修訂)》

同時(shí),學(xué)院大力加強(qiáng)藝術(shù)教育教材建設(shè),通過政策激勵(lì)、資金支持等方式激發(fā)教師參與編寫公共藝術(shù)校本課程教材的積極性,經(jīng)過不斷積累涌現(xiàn)出一批體現(xiàn)學(xué)院辦學(xué)優(yōu)勢和特色的自編教材(見表2)。

表2 西安體育學(xué)院公共藝術(shù)教育自編教材一覽表

⑵加強(qiáng)社團(tuán)藝術(shù)活動(dòng)建設(shè),重視隱性課程發(fā)揮作用

藝術(shù)社團(tuán)的建設(shè)是公共藝術(shù)教育隱性課程建設(shè)的重要組成部分,同時(shí)也是校園藝術(shù)文化的重要媒介,對藝術(shù)知識的傳播、大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提髙和知識結(jié)構(gòu)的完善等方面都有著一定的影響作用。[6]學(xué)生通過參加社團(tuán)活動(dòng),可以學(xué)到很多在課堂上無法學(xué)到的知識,可以增強(qiáng)與其他同學(xué)的交流與合作,有利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。對于沒有加入社團(tuán)的學(xué)生,社團(tuán)活動(dòng)可以起到宣傳藝術(shù)知識和文化、培養(yǎng)藝術(shù)興趣的作用。例如,西安體育學(xué)院已逐步形成以大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)、大學(xué)生風(fēng)采辯論會、校園十大歌星卡拉OK大賽、主持人大賽、棋類大賽、迎新文藝晚會、書畫作品大賽等為主體的校園品牌活動(dòng)體系。以校園文化為主體的公共藝術(shù)教育活動(dòng)由經(jīng)常化、制度化,逐步向系列化、高層次、高水平的方向發(fā)展。

⑶加強(qiáng)校本課程開發(fā)的軟硬件建設(shè),創(chuàng)建一流的藝術(shù)教育環(huán)境

軟件建設(shè)方面,建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、比例協(xié)調(diào)的高水平公共藝術(shù)課程師資隊(duì)伍是更好地開展普通高校公共藝術(shù)教育工作的基礎(chǔ)。就校本課程開發(fā)而言還需要將這支隊(duì)伍打造成精誠團(tuán)結(jié)、熟知本校辦學(xué)特色和學(xué)生特性的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)。硬件建設(shè)方面,學(xué)院應(yīng)注重公共藝術(shù)教育教學(xué)設(shè)施的配套完善,如琴房、舞蹈教室、書畫教室、聲樂教室、學(xué)生活動(dòng)中心等硬件設(shè)施的配備。

總之,高校應(yīng)重視物質(zhì)環(huán)境、制度環(huán)境和精神環(huán)境建設(shè),營造藝術(shù)教育的良好氛圍,給學(xué)生以潛移默化的影響,使校園的審美功能、教育功能得以充分體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

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[3]王倩.校本課程開發(fā)與高校課程改革[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版),2005,32(2):169-172.

[4]楊建華,陳鵬等.現(xiàn)代教育學(xué)[M].北京:中國社會科學(xué)出版社,2003:432-435.

[5]王利琳等.構(gòu)建“課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、科學(xué)研究”良性互動(dòng)的公共藝術(shù)教育體系[J].中國大學(xué)教學(xué),2012(3):18-20.

[6]劉艷霞.通識教育理念下高校公共藝術(shù)教育課程研究[D].湖南師范大學(xué),2012:59-60.