【摘 要】體育教育人才培養(yǎng)影響著我國體育事業(yè)的未來發(fā)展。文章旨在研究我國體育教育人才培養(yǎng)模式以及現(xiàn)狀，并對前景作進一步的探索。

【關(guān)鍵詞】體育教育人才 培養(yǎng)現(xiàn)狀 前景

前 言

教育歸根結(jié)底為人才的培養(yǎng)問題，影響教育結(jié)果的因素較多。其中，教育專職人才對于人才培養(yǎng)有著直接性的影響效果。對于體育教學(xué)而言，要獲得良好的教學(xué)成果，一定程度上決定于體育教育人才的素養(yǎng)和能力。因而，國家對于體育教育人才的培養(yǎng)同樣需要給予重視，體育專職人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀包括人才的入學(xué)選拔、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)的訓(xùn)練情況及未來發(fā)展等，對于這些問題的研究不僅對體育教育人才培養(yǎng)具有重要意義，對于體育的全面發(fā)展同樣具有重要意義。在我國各大院校體育教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，積極探索體育教育人才培養(yǎng)的前景對于發(fā)展全民體育、競技體育具有重要的現(xiàn)實意義。

我國高等院校體育教育人才培養(yǎng)階段化現(xiàn)狀

從總體上來看，我國高等院校體育教育人才培養(yǎng)分為兩個主要階段，而在本科教育和研究生教育階段，其人才培養(yǎng)現(xiàn)狀各有不同、各有偏向。下面指出其階段化的特點。

1.本科體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

這一部分主要是從我國體育本科教育人才培養(yǎng)來窺見我國體育教育人才培養(yǎng)的特點。我國體育專業(yè)課程設(shè)置由國家教育委員會和體育委員會統(tǒng)一決定，在課程名稱設(shè)置上，與教學(xué)內(nèi)容有著很大的一致性。課程的設(shè)置情況大致相同，我國大多數(shù)體育院校設(shè)置有28門必修課，其中11門學(xué)科設(shè)置為解剖學(xué)、學(xué)校體育、生理學(xué)和運動生理學(xué)、體育概論、體育保健、體育心理學(xué)、體育統(tǒng)計、體育史、體育測量與評價、體育科研方法及畢業(yè)論文，另外7門為術(shù)科，分別為田徑、體操、游泳、武術(shù)、籃球、足球和排球。在綜合學(xué)習(xí)掌握所有11門學(xué)科知識之外，每一位體育教育人才還需要特別選出一門術(shù)科作為專修所用。我國各大高校雖然在課程設(shè)置上較為類似，但是根據(jù)每個學(xué)校自身的不同條件略作調(diào)整。各大高校還分別開設(shè)各有特色的專業(yè)選修課程，用以豐富學(xué)生的體育事業(yè)和運動技能。結(jié)合學(xué)校自身的師資情況、場地設(shè)施條件和學(xué)生的反饋，各大高校在每一年級分別設(shè)置不同的體育選修課程。下面以我國某高校本科體育教育專業(yè)大學(xué)四年的課程安排情況作為討論案例，某高校要求學(xué)生須在大學(xué)期間修滿9門公共課程（694學(xué)時）的10個學(xué)分、9門專業(yè)基礎(chǔ)課程（468學(xué)時）的9個學(xué)分和12門專業(yè)課（1298學(xué)時）的12個學(xué)分，另外，須修選修課，選修課為術(shù)科和基礎(chǔ)理論課，相對于專業(yè)必修課來說，課程設(shè)置較少，因而，可供學(xué)生們選擇的課程較少，具有一定的缺點。再研究其他體育高校的教育專業(yè)課程設(shè)置或者是高校的體育教育專業(yè)的課程設(shè)置，情況類似于所舉案例。

2.體育專業(yè)教育碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀

從我國高等院校體育專業(yè)教育碩士的培育情況來看，我們可以總結(jié)出兩點特征。首先是培養(yǎng)規(guī)模較小。第二個特征是體育教育碩士科學(xué)研究較為落后，幾近空白。體育教育碩士工作想要得到強有力的智力支持，就需要源源不斷的相關(guān)人才加入到體育實踐和理論的研究隊伍中，但我國針對體育專業(yè)教育碩士的研究寥寥無幾。

我國高等院校體育教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀具體化分析

1.計劃經(jīng)濟體制的影響

計劃經(jīng)濟體制對我國教育模式有著深遠的影響。如今，我國的高等教育模式仍然是應(yīng)試教育，高校并沒有作出體育人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化。在應(yīng)試教育模式下，我國優(yōu)秀的專業(yè)人士層出不窮，然而，我們不能忽略應(yīng)試教育的缺陷以及時代的需求。各大高校在制訂體育教育專業(yè)的教育模式時，需要結(jié)合考慮社會現(xiàn)實形態(tài)的需要，擺脫計劃經(jīng)濟體制的缺陷，培養(yǎng)出與體育教育市場需求相適應(yīng)的體育教育人才。

2.體育課程體系設(shè)置的影響

課程設(shè)置需要考慮學(xué)生群體特點和階段化的社會需求，因而，高校體育教育人才培養(yǎng)需要關(guān)注的最根本點是體育課程的設(shè)置。課程設(shè)置需要把握住課程改革的動向，建立和教育發(fā)展相適應(yīng)的體育課程設(shè)置體系。我國眾多高校提倡課程設(shè)置的原則為寬口徑和厚基礎(chǔ)，擴大口徑即是在增厚基礎(chǔ)之上進行。因而，在分析本科體育教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和特點時，文章所指出的不足點原因在于高校沒有注意到課程體系設(shè)置的重要意義。

3.體育教學(xué)內(nèi)容的影響

從計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟體制之后，我國很多高校都嘗試了在教學(xué)內(nèi)容上有所變化和改進。然而，還是存在很大一部分高校在課程內(nèi)容設(shè)定上不盡如人意。除了上述提到的本科體育教育專業(yè)在課程設(shè)置上過于重必修、輕選修，還有很多高校過于重視基礎(chǔ)知識，而忽略了相關(guān)擴散知識的普及和教授，例如體育衛(wèi)生知識的普及。還有一點需要提出的是，我國很多高校雖然有體育教育專業(yè)或者是體育專業(yè)，學(xué)校也在教學(xué)計劃安排上設(shè)置多門體育學(xué)科教學(xué)，然而由于師資力量淡薄或者是場地貧乏，許多課程并沒有在實際教學(xué)實踐中得到實踐。

4.體育教學(xué)目標的影響以及體育生自身素質(zhì)的影響

很多高校體育教育專業(yè)的教學(xué)目標不能得到很好的實踐，一方面是因為學(xué)校在課程設(shè)置上沒有結(jié)合實際，導(dǎo)致課程設(shè)置不夠合理。從另一角度來說，很多學(xué)生并不是十分了解課程設(shè)置的意義，導(dǎo)致不能夠在教學(xué)活動中做到師生間的緊密配合。根據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)如今我國大部分高校的學(xué)分需要重新建設(shè)，很多學(xué)生都會在大學(xué)四年有過逃課現(xiàn)象。

體育教育人才培養(yǎng)前景

1.培養(yǎng)模式將發(fā)生重大變化

社會在不斷發(fā)展，科技在不斷進步，高校所培育出的人才所具備的素質(zhì)和專業(yè)能力也會逐漸提高。因而，體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標也發(fā)生著變化，定位從“中等學(xué)校體育教師”向“體育專門人才”轉(zhuǎn)變，關(guān)于體育教育人才的培養(yǎng)類型和模式也會發(fā)生很大的變化。

2.多種問題亟需解決

體育教育人才培養(yǎng)遇到多種亟需解決的問題，如果這些問題不能夠得到很好地解決，那么，高等體育院校將面臨生存危機。這些問題包括人才培養(yǎng)過程中培養(yǎng)目標和社會需求之間的緊密度問題，為社會所供給的人才質(zhì)量問題，培養(yǎng)類型的單一性問題和培養(yǎng)方式缺乏靈活度等。雖然社會的發(fā)展便利了人才的培養(yǎng)和輸出，體育教育人才培養(yǎng)仍然存在著很多問題。

3.注重綜合能力的培養(yǎng)

當(dāng)今社會是快速發(fā)展的社會，社會的發(fā)展需要人才，而對于人才的定義則不僅僅停滯于過去對專才的理解。就體育教育人才而言，其不僅需要具備體育方面的技能和素質(zhì)，還需要配備其他方面的能力和素質(zhì)，才能夠去適應(yīng)現(xiàn)代化社會對體育教育提出的要求。因而，體育教育人才的培養(yǎng)不僅需要加強對人才教育能力的培養(yǎng)，還需要加強對人才其他方面能力的提升，例如管理能力、外語能力等。

4.關(guān)注師資供需

未來的體育教育人才培養(yǎng)還需要關(guān)注各個區(qū)域和各個學(xué)習(xí)階段對于體育師資的需求。從農(nóng)村到城鎮(zhèn)再到城市，社會對體育師資需求值正逐漸減少，從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，社會對體育師資的需求也呈減少趨勢。

5.加強專業(yè)的通融性

增厚基礎(chǔ)，擴寬口徑，提高能力和增強學(xué)生適應(yīng)能力是眾多高?？傮w人才培養(yǎng)目標體系。未來高校體育教育人才培養(yǎng)也需要給予上述體系一定的重視力度，切實將其整合到日常的教學(xué)規(guī)劃之中，將其真正踐行起來。加強各專業(yè)之間的通融性，以體育專業(yè)教學(xué)教育為基礎(chǔ)，擴寬學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，從而為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性和個人獨特魅力的復(fù)合型人才，增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

6.轉(zhuǎn)移主體專業(yè)

對于我國專業(yè)化的各大體育院校來說，鑒于其在人才培養(yǎng)環(huán)境和教學(xué)條件上的匱乏，院校應(yīng)當(dāng)注意作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，實現(xiàn)體育教育的轉(zhuǎn)移，將重點分擔(dān)給其他專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的人才培養(yǎng)方面。體育院校還可進一步關(guān)注于優(yōu)秀運動員的科學(xué)文化知識教育問題，或者是關(guān)注和重視競技型體育人才的培養(yǎng)。

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