【摘 要】英語閱讀是我國高校英語專業(yè)開設(shè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在提高學(xué)生的綜合英語能力方面起著舉足輕重的作用。而今傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新形勢下教育的發(fā)展需求。作者依據(jù)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，大膽提出開放式閱讀課堂的設(shè)想，并將之應(yīng)用于閱讀課堂教學(xué)，得到的實(shí)踐數(shù)據(jù)充分證明了其可行性和必要性。

【關(guān)鍵詞】開放式課堂 閱讀教學(xué) 可行性

英語閱讀是英語專業(yè)開設(shè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，其重要性是毋庸置疑的。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念使課堂教學(xué)的形式非常單一，課堂氣氛沉悶枯燥，降低了課堂的教學(xué)效率。根據(jù)最新的閱讀課程大綱的要求，閱讀課的教學(xué)目的不僅僅是要提高學(xué)生的閱讀水平和語言運(yùn)用能力，更是要通過閱讀這一途徑擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使其接觸更多的西方語言和歷史文化知識，增加學(xué)生的知識積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。新大綱的要求急切需要把閱讀課的改革提上日程，改革要想做到有針對性和實(shí)效性，反思傳統(tǒng)英語閱讀的教學(xué)迫在眉睫。

1.對當(dāng)前英語閱讀課程教學(xué)中遇到的問題的反思

自從我國高校開設(shè)英語專業(yè)以來，一直存在“重精讀，輕泛讀”的不平衡局面，使學(xué)生片面地認(rèn)為記憶單詞、語法和句法才是真正的、踏實(shí)的學(xué)習(xí)方法。另外，教材的局限性也是影響閱讀課堂質(zhì)量的原因之一。當(dāng)前好多教材的內(nèi)容有限，題材范圍較窄。以外研社出版的《現(xiàn)代大學(xué)英語——閱讀》為例。此教材共分為4冊，供大一和大二學(xué)生使用，每學(xué)期完成一冊，每冊書包含大約50課。這套書在數(shù)量上已經(jīng)大大彌補(bǔ)了以往教材的缺陷，但在題材方面以文學(xué)性的記敘文為主，配以一些議論文，其他題材的作品很少涉及到，仍然不能體現(xiàn)出“泛”的特點(diǎn)。除此之外，不合理的課程和課堂設(shè)置也影響到課堂質(zhì)量。筆者考察了十幾所高校中英語專業(yè)基礎(chǔ)英語和基礎(chǔ)閱讀課的設(shè)置情況，結(jié)果顯示：80%的院校開設(shè)的閱讀課時量每周只有2個課時，采用多班教學(xué)，2-4個班不等，大約60-120人。這種多班教學(xué)模式使教師和學(xué)生潛意識中就降低了對閱讀課的重視程度，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，教學(xué)效果呈現(xiàn)緩慢。

2.開放式閱讀課堂的設(shè)想與實(shí)踐

教育家C.羅杰斯主張學(xué)校應(yīng)為學(xué)生而設(shè)，教師應(yīng)為學(xué)生而教，教育應(yīng)以學(xué)生為中心（Rogers,1969）。他的這一主張強(qiáng)烈要求教育要改變以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。針對以上提到的傳統(tǒng)閱讀課堂的缺陷，筆者大膽提出英語開放式閱讀課堂的設(shè)想并在一所高校進(jìn)行了實(shí)踐。所謂開放式閱讀課堂，即沒有教材局限和形式局限的課堂，學(xué)生可以在課堂上用45分鐘自行閱讀任何自己感興趣的英語資料，然后教師用剩余的課堂時間檢查學(xué)生的閱讀成果，可以讓學(xué)生口頭用英語講述所讀文章的內(nèi)容和感想，也可以讓學(xué)生以讀書報告的形式上交書面作業(yè)。具體實(shí)施步驟如下：

⑴實(shí)驗(yàn)對象：英語專業(yè)大一學(xué)生。

⑵實(shí)驗(yàn)人數(shù)：80人。

⑶實(shí)驗(yàn)方法：數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與對比分析。

⑷實(shí)驗(yàn)步驟：

①向?qū)W生講解開放式課堂的特點(diǎn)和任務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生如何選取閱讀材料，并推薦一些可讀性強(qiáng)的英文書籍、文章和報章雜志以供學(xué)生參考。如：《愛麗絲漫游奇境》、《老人與海》、《簡愛》、《圣經(jīng)故事》、21世紀(jì)報等。

②向?qū)W生介紹一些可以提高閱讀效率的方法，例如：略讀法、跳讀法、瀏覽法等，并以一到兩篇文章作為樣本，詳細(xì)講解這些閱讀方法的使用技巧，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中靈活運(yùn)用以提高閱讀速度。

③向?qū)W生講解如何使用猜詞法解決閱讀過程中遇到的單詞。教師需要向?qū)W生講解如何根據(jù)上下文理解生僻單詞的方法，并介紹一些常用的英語構(gòu)詞法，如：轉(zhuǎn)化法、合成法、反成法、縮略法、拼綴法等，以便學(xué)生可以由已知的成分去分析未知詞的意思。

④在課堂實(shí)施過程中，嚴(yán)格控制時間，監(jiān)督學(xué)生不使用任何工具書查單詞，迫使學(xué)生使用有效的閱讀和猜詞方法解決遇到的生詞問題。保證課堂秩序，使每個學(xué)生都能全身心地投入到閱讀中，以提高閱讀效率。

⑤45分鐘過后，以書面讀書報告或者口頭陳述的方式檢查學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獲取的信息量。實(shí)踐初期教師要以鼓勵為主，幫助學(xué)生樹立信心。讀書報告可以在同學(xué)之間相互傳閱，使同學(xué)們間接地獲得更多的知識，從而擴(kuò)大知識面。同學(xué)之間也可以相互討論，以增進(jìn)對文章深層次的理解。

⑸實(shí)踐結(jié)果：

大一第二學(xué)期結(jié)束，參與實(shí)踐的80名同學(xué)和其他按傳統(tǒng)方法學(xué)習(xí)閱讀教材的同學(xué)同用一份試卷進(jìn)行測試，試題從三個方面進(jìn)行考查，第一個方面是考查學(xué)生根據(jù)上下文理解生詞的能力，題型為單選題；第二個方面是測試學(xué)生的閱讀速度和理解能力，題型為閱讀理解；第三個方面是測試學(xué)生的理解與分析能力，題型為短文分析。各題型分?jǐn)?shù)分配為：單詞單選題占30%，閱讀理解題占40%, 短文分析題占30%。

⑹數(shù)據(jù)分析：

根據(jù)以上數(shù)據(jù)不難看出：經(jīng)過一個學(xué)年的開放式閱讀課堂的學(xué)習(xí)，參與實(shí)踐的同學(xué)的成績明顯高于其他接受傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的同學(xué)。其中每個題型的最高分的成績差距是3—5分，平均分的差距達(dá)到6—9分。對于單詞測試題，兩者的差距為6分，充分說明參與實(shí)踐的同學(xué)已具備一定的猜詞能力，并運(yùn)用一些閱讀技巧理解陌生單詞；閱讀理解題9分的平均分差距顯示參與實(shí)踐的同學(xué)不管是在閱讀速度還是的理解能力上都大大優(yōu)于其他同學(xué)；短文分析題的差距為6分，充分說明參與實(shí)踐的同學(xué)的自我分析能力得到了顯著的提高。試卷總分19分的差距證實(shí)開放式的閱讀課堂較傳統(tǒng)課堂有明顯的優(yōu)勢。除了這些樂觀的數(shù)據(jù)以外，還有一組數(shù)據(jù)值得我們思考，就是最低分。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，參與實(shí)踐同學(xué)的最低分較之其他同學(xué)，沒有太大的差距，這就說明如果教師的監(jiān)督力度不夠的話，這一教學(xué)方法對于少數(shù)自制能力差的同學(xué)而言，沒有產(chǎn)生積極的作用。

3.開放式閱讀課堂對教師的挑戰(zhàn)和要求

開放式教學(xué)模式看似減輕了教師的教學(xué)任務(wù)，實(shí)則卻增加了教師的教學(xué)壓力，極富有挑戰(zhàn)性。要想使這一新的教學(xué)模式充分發(fā)揮其積極作用，教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

⑴增加自身閱讀量和知識儲備

開放式閱讀課堂沒有固定的教材，教材的多渠道來源決定了教師必須具備扎實(shí)的知識儲備、寬泛的知識面和靈活的課堂應(yīng)變能力，否則將無法對學(xué)生的閱讀成效進(jìn)行及時有效地反饋。因此，教師必須博覽群書，關(guān)注時政，既要做到熟讀經(jīng)典，又要做到與時俱進(jìn)，只有這樣，才能真正融入到年輕大學(xué)生的閱讀世界，并與之共同探討，促其進(jìn)步。

⑵加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督力度

由于受到傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的影響，學(xué)生總是習(xí)慣性地去分析語法和句法結(jié)構(gòu)并試圖將文本翻譯成漢語。因此，教師一定要加強(qiáng)課堂監(jiān)督力度，禁止學(xué)生使用字典等輔助工具，以鍛煉其猜詞能力。嚴(yán)格執(zhí)行時間標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得盡可能多的信息，以提高他們的閱讀速度和閱讀效率。開放式閱讀教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，教師在這一過程要做到多交流、多鼓勵。

⑶優(yōu)化考查方法

本教學(xué)實(shí)踐中的測試題共分為三大題型，分別從猜詞能力、閱讀速度和理解能力方面對學(xué)生進(jìn)行了考察。雖然本試題從一定程度上反映出學(xué)生的綜合閱讀能力水平，但題型設(shè)置稍顯單一，需要進(jìn)一步多樣化。因此，教師在考查環(huán)節(jié)上需要進(jìn)一步優(yōu)化，增加考試題型，合理設(shè)置試題易、中、難結(jié)構(gòu)，以更科學(xué)的方式考查學(xué)生的閱讀理解能力。

為了實(shí)現(xiàn)教育的長足發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才的教育目標(biāo)，各高校和教師應(yīng)該具有現(xiàn)代化的教學(xué)理念和教學(xué)模式，并將這些教育理念滲透在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，除此之外，還要大膽嘗試新的科學(xué)的教學(xué)方法，使教學(xué)做到與時俱進(jìn)。開放式的閱讀課堂不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使學(xué)生不僅閱讀到經(jīng)典英語作品，還可以通過閱讀報刊雜志接觸到很多新興詞匯。在教育發(fā)展的新形勢下，開放式的閱讀教學(xué)模式將有助于培養(yǎng)高能力高素質(zhì)的現(xiàn)代化的外語人才。

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