【摘 要】在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高職學(xué)生人手一機(jī)，手機(jī)或者平板電腦成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活必備工具，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代高職學(xué)生新型學(xué)習(xí)的趨勢(shì)。本文從高職學(xué)生的角度來(lái)研究當(dāng)代大學(xué)生智能手機(jī)使用現(xiàn)狀以及對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知等，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析研究，嘗試提出適應(yīng)高職生的移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職生 問(wèn)卷調(diào)查 移動(dòng)學(xué)習(xí)

問(wèn)卷調(diào)查的目的

通過(guò)對(duì)陜西部分高職院校學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，研究高職學(xué)生使用手機(jī)設(shè)備情況，以及對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源、行為、理念進(jìn)行討論，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，以期為當(dāng)代高職生移動(dòng)學(xué)習(xí)方面提供一些借鑒、參考和建議。

本研究中的調(diào)查問(wèn)卷是從移動(dòng)設(shè)備的現(xiàn)狀、移動(dòng)設(shè)備對(duì)課堂的影響、移動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)知、移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源類型、移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式、移動(dòng)學(xué)習(xí)制約因素六個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)的，于2014年5—7月調(diào)查了陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、陜西青年職業(yè)學(xué)院等幾所高職院校學(xué)生，發(fā)放問(wèn)卷350份，回收有效問(wèn)卷341份，回收率是97.4％。筆者采用了SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件和EXCEL 2003進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和數(shù)據(jù)處理。

問(wèn)卷調(diào)查的分析情況

1.使用移動(dòng)設(shè)備的現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查可以看出，100％的高職生都擁有智能手機(jī)，而3.8％的學(xué)生同時(shí)擁有智能手機(jī)和平板電腦等無(wú)線網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備。大學(xué)生群體中手機(jī)上網(wǎng)比例達(dá)到了99.4％，學(xué)生用手機(jī)流量、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)等方式上網(wǎng)，這就為高職生利用手機(jī)平板等設(shè)備進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了客觀條件。

調(diào)查結(jié)果表明，每天用無(wú)線上網(wǎng)有18.5％的高職生控制在1小時(shí)之內(nèi)，25.2％的學(xué)生每天大約是1—2小時(shí)，28.4％的學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間為 2—4小時(shí)，27.9％的高職生上網(wǎng)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)4小時(shí)以上?？梢钥闯鼋^大多數(shù)學(xué)生把手機(jī)作為生活必備品，幾乎手不離機(jī)。

2.移動(dòng)設(shè)備對(duì)課堂的影響

在一節(jié)課看手機(jī)或者平板電腦次數(shù)這個(gè)問(wèn)題上，只有7.3％的學(xué)生選擇從不看手機(jī)或者平板， 47.5％的學(xué)生選擇了一節(jié)課看手機(jī)1到3次，45.2％的學(xué)生選擇看3次以上。而對(duì)于上課玩手機(jī)或者平板電腦的原因，21.4％的高職生選擇是教師的原因，教師上課無(wú)聊、沒(méi)激情等， 46.3％的學(xué)生認(rèn)為是課程的原因，對(duì)所上課程不感興趣，21.1％高職生認(rèn)為是自身的原因，因?yàn)樽约翰幌雽W(xué)，7.6％學(xué)生選擇的是網(wǎng)絡(luò)的吸引力太大（如圖1）。

3.高職生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

手機(jī)、平板電腦上網(wǎng)操作簡(jiǎn)單、信息獲取及時(shí)，這種現(xiàn)代通訊工具，特有的便捷性得到了高職生的普遍認(rèn)可，但是學(xué)生卻并沒(méi)有高效利用移動(dòng)學(xué)習(xí)。目前是否使用過(guò)手機(jī)、平板電腦進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。選擇從沒(méi)有的高職生占了19.1％，偶爾使用占據(jù)的 69.5％，經(jīng)常的只有11.4％。雖然平時(shí)使用并不是很多，但是對(duì)于手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展前景，47.2％的高職生認(rèn)為有很大發(fā)展空間，24％的學(xué)生認(rèn)可這是未來(lái)學(xué)習(xí)趨勢(shì)，28.8％認(rèn)為只能輔助學(xué)習(xí)。40.2％的高職生贊同將來(lái)打算利用手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)學(xué)習(xí)作為同課堂一樣常規(guī)的學(xué)習(xí)方式。

4.移動(dòng)資源選擇及呈現(xiàn)形式

通過(guò)手機(jī)或者平板電腦學(xué)習(xí)，想獲得的學(xué)習(xí)資源，將學(xué)習(xí)資源按頻率從高到低排列，從調(diào)查結(jié)果可見(jiàn)，高職生對(duì)于學(xué)習(xí)資源的選擇，依次是娛樂(lè)休閑、職業(yè)技能、語(yǔ)言培訓(xùn)、生活保健、學(xué)科專業(yè)資料（如圖2）。

在使用手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，比較喜歡學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)方式上，高職生更傾向于視頻、圖片、音頻為主的學(xué)習(xí)資源，因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間都是零碎的、片段的，他們注意力很難集中在文字上來(lái)，高職生更希望可以提供針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源，能夠考慮學(xué)習(xí)者真實(shí)感受，而且趣味性強(qiáng)（如圖3）。

5.使用移動(dòng)設(shè)備的學(xué)習(xí)形式

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前的高職生偏愛(ài)用智能手機(jī)、平板電腦等無(wú)線通訊設(shè)備，并有使用智能終端進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。在使用手機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)，排在第一位的就是上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)、登錄論壇，獲取各種國(guó)內(nèi)外要聞，這說(shuō)明高職生越來(lái)越關(guān)注國(guó)家、社會(huì)相關(guān)的新聞時(shí)事。排第二位的是下載學(xué)習(xí)資源，這樣雖然占用手機(jī)或者平板電腦空間，但是下的都是針對(duì)性強(qiáng)的資源。第三位是登錄學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)習(xí)相關(guān)資訊。下載學(xué)習(xí)APP軟件和發(fā)短信是高職生不太認(rèn)可的學(xué)習(xí)方式。說(shuō)明高職生在使用手機(jī)、平板開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上新聞、視頻需求非常強(qiáng)烈，網(wǎng)絡(luò)提供一些案例分析和參考答案等，獲取信息的便捷，使得學(xué)生疏于思考，減少了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使之不能深刻理解知識(shí)。而且，也不再重視現(xiàn)實(shí)中與教師、其他同學(xué)交流、討論、質(zhì)詢和協(xié)作（如圖4）。[2]

6.移動(dòng)學(xué)習(xí)的制約因素

目前制約大學(xué)生實(shí)施移動(dòng)學(xué)習(xí)最大的因素是高職生缺乏移動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào)查中真正使用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)的人很少，多數(shù)學(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備主要是聊天玩游戲，看電影、看小說(shuō)等。還有一個(gè)很重要的因素就是移動(dòng)學(xué)習(xí)條件的制約，目前絕大多數(shù)高職學(xué)校校園網(wǎng)并不是無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋全校，而移動(dòng)學(xué)習(xí)中可能會(huì)有微課類的視頻，網(wǎng)速可能會(huì)影響到視頻觀看的效果，而手機(jī)及平板等在線學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生高額的流量使用費(fèi)。移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件也不多，針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源不足。移動(dòng)學(xué)習(xí)定位模糊，也導(dǎo)致了移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)施有一定的困難（如圖5）。

高職生移動(dòng)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策

1.教師引導(dǎo)移動(dòng)學(xué)習(xí)

從教師訪談問(wèn)卷可以看出，有部分教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的講授法，自己不了解移動(dòng)學(xué)習(xí)，不能有效地將新技術(shù)應(yīng)用于自己的日常教學(xué)中，也沒(méi)有想到改變自己；一些教師認(rèn)為杜絕學(xué)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)象，就應(yīng)該采用禁止手機(jī)進(jìn)課堂的方法，保持課堂安靜，這種強(qiáng)制的方式造成了學(xué)生和教師關(guān)系處于割裂狀態(tài)，很難得到學(xué)生的認(rèn)同。

教師應(yīng)該主動(dòng)利用新技術(shù)來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)以及授課，在教學(xué)過(guò)程中滲透相關(guān)管理政策，從而引導(dǎo)高職生正確認(rèn)識(shí)移動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠感受到這種新型學(xué)習(xí)方式給我們帶來(lái)的諸多好處：比如移動(dòng)學(xué)習(xí)更快捷、更方便，學(xué)習(xí)資源更豐富等優(yōu)勢(shì)。

2.增強(qiáng)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高職生接受的填鴨式學(xué)習(xí)方式，對(duì)于自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí)等方式最初可能有一些抵觸情緒。這樣的態(tài)度會(huì)影響他們對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)這種方式的接受程度。所以，必須提高高職生的自主學(xué)習(xí)能力。大部分高職生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式不甚了解，導(dǎo)致他們?cè)谥悄芤苿?dòng)終端耗費(fèi)大量時(shí)間用于娛樂(lè)。因此高職生需要有一定的自制力，自己設(shè)定目標(biāo)，使用移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)候鎖定特定的學(xué)習(xí)單元，培養(yǎng)良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.開發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源

移動(dòng)學(xué)習(xí)利用的都是零碎時(shí)間，外界環(huán)境可能嘈雜不安，移動(dòng)設(shè)備內(nèi)存有限，因此移動(dòng)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容盡量簡(jiǎn)單，以視頻、圖片為主。以前的文本資料多數(shù)是以電子書的形式保存在移動(dòng)設(shè)備里，大部分沒(méi)有明確的章節(jié)，閱讀起來(lái)非常不方便。所以，開發(fā)移動(dòng)資源的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)資料進(jìn)行重新編輯，增強(qiáng)邏輯性和條理性，添加多級(jí)鏈接菜單，用來(lái)區(qū)別章節(jié)，也可以添加讀書記錄功能，方便學(xué)習(xí)者進(jìn)行查詢。[3]利用移動(dòng)性，加大對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)信息的記錄，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)是構(gòu)建有效平臺(tái)的關(guān)鍵。[4]總之，移動(dòng)設(shè)備已經(jīng)成為高職生生活和學(xué)習(xí)的必備工具，將來(lái)對(duì)高職教育教學(xué)環(huán)境的影響將會(huì)越來(lái)越深入，如何能有效地利用這一資源將會(huì)掀起一輪高職教育技術(shù)領(lǐng)域研究的新浪潮。

參考文獻(xiàn)：

[1]高宏卿，翟炎杰.基于Hadoop的移動(dòng)學(xué)習(xí)模型研究[J].電化教育研究，2001（1）：124-128.

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[3]Tella,S.M-learning-Cybertextual travelling or a herald of post-modern, education[J].Helsinki,Finland: IT Press,2003.

[4]傅健.我國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策[D].吉林大學(xué),2010.