【摘 要】智育是社會文明進(jìn)步必不可少的條件，是生產(chǎn)力和科技發(fā)展的催化劑，高職院校一直把智育作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，智育工作關(guān)系到高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和品牌競爭力。高職生的智育工作，離不開兼課輔導(dǎo)員群體的建設(shè)。高職院校要一切從實(shí)際出發(fā)，提高兼課輔導(dǎo)員的科學(xué)文化水平，完善專兼職互補(bǔ)的智育工作群體網(wǎng)絡(luò)，建立師生共建的智育工作群體平臺，推動兼課輔導(dǎo)員群體的職業(yè)化、專家化建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】兼課輔導(dǎo)員 智育 職業(yè)化 專家化

目前高職院校輔導(dǎo)員多數(shù)都是兼課的，這就是兼課輔導(dǎo)員群體，他們在高職院校中發(fā)揮著不可替代的作用?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》（中華人民共和國教育部令第24號）第十條規(guī)定：“專職輔導(dǎo)員……，并可承擔(dān)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢政策教育、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)課程的教學(xué)工作。”伴隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的巨大發(fā)展，高等職業(yè)教育迎來了新的契機(jī)，近年來蓬勃發(fā)展，招生規(guī)模和數(shù)量創(chuàng)歷史新高，輔導(dǎo)員群體成為補(bǔ)充教學(xué)人員緊缺的有效力量，兼課輔導(dǎo)員繼續(xù)發(fā)揚(yáng)吃苦奉獻(xiàn)、拼搏爭先的精神，體現(xiàn)為人師表的風(fēng)范，做到政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精，永葆生氣與活力，高職生的智育離不開廣大兼課輔導(dǎo)員的付出和奉獻(xiàn)。

高職生智育的基本情況

就自身而言，到高職院校上學(xué)的學(xué)生，一般都是高考沒有考好或者高中時成績偏差的學(xué)生，多數(shù)高職生學(xué)習(xí)主動性和積極性欠缺，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)動力不足，遲到曠課時有發(fā)生。就家長而言，多數(shù)高職生的父母受教育程度不高，社會階層不高，對子女的文化要求也不高。就學(xué)校而言，雖然對高職生寄予期望，但是高職生總體質(zhì)量偏低，這讓學(xué)校在一定程度上愛莫能助。就社會而言，由于人力資源富足，大眾觀念依然聚焦在高學(xué)歷、高學(xué)位和名校上，而對高職生認(rèn)同度不高，這些外因更加加重了高職生的消極狀態(tài)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)和信息技術(shù)的擴(kuò)散，知識經(jīng)濟(jì)的浪潮已經(jīng)席卷而來，高職生面對如何用中國先進(jìn)文化武裝自己的問題，高職生的智育工作既迎來了機(jī)遇又面臨挑戰(zhàn)，做好高職生的智育工作需要各方的共同努力。

高職院校智育工作的內(nèi)容和意義

毛澤東在《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》中講道：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”朱光潛在《談美感教育》中指出：“智育叫人研究學(xué)問，求知識，尋真理”。高職生是高職院校智育工作的重點(diǎn)，智育工作群體的建設(shè)是關(guān)鍵。要接地氣，用科學(xué)的方法、以學(xué)生為本的理念，走近學(xué)生，貼近學(xué)生，從而作用于學(xué)生，解決“怎樣培養(yǎng)高職生、培養(yǎng)什么樣的高職生”的問題。引導(dǎo)高職生樹立馬克思主義的智育觀，學(xué)習(xí)中國特色社會主義文化，為社會培養(yǎng)大批有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的技術(shù)技能型人才。

智育是社會文明進(jìn)步必不可少的條件，是生產(chǎn)力和科技發(fā)展的催化劑，是促進(jìn)高職生全面發(fā)展的重要途徑之一，可以培養(yǎng)高職生的智慧水平，使其智力潛力得到充分發(fā)展，同時智育是高職院校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，關(guān)系到高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和品牌競爭力。

目前高職院校兼課輔導(dǎo)員群體建設(shè)存在的主要問題

1.管理、教學(xué)一重一輕。一個人的腦子，容量總是有限的，這方面想得多，那方面就想得少了?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)的意見》指出：“輔導(dǎo)員、班主任工作在大學(xué)生思想政治教育的第一線，在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面負(fù)有指導(dǎo)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的職責(zé)”。從現(xiàn)實(shí)情況來看，兼課輔導(dǎo)員對高職生的日常管理比較重視，如在思想、生活等方面力度較大，但未協(xié)調(diào)好管理和教學(xué)的關(guān)系，輕視了在教學(xué)中對高職生進(jìn)行科學(xué)文化知識的教育。平時事務(wù)性工作較多，疲于奔命，忽視了教學(xué)的作用，智育工作效果欠佳。

2.對兼課輔導(dǎo)員重視不夠。《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》指出，輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。但是在實(shí)際中處境很尷尬，兼課輔導(dǎo)員在高職院校中地位、收入比較低，國家給予輔導(dǎo)員的許多政策待遇由于種種原因許多并未得到落實(shí)，上班時間長、工作強(qiáng)度和壓力大，被稱為“保姆”、“勤雜工”等。這種待遇影響到了兼課輔導(dǎo)員智育工作的熱情。

3.兼課輔導(dǎo)員人手不足，群體不夠穩(wěn)定。根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)的意見》，專職輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例總體上為1∶200，而由于高職院校擴(kuò)招和輔導(dǎo)員配備不足的影響，輔導(dǎo)員和學(xué)生的比例達(dá)不到這個要求。部分輔導(dǎo)員由于各種原因沒有兼課，所以兼課輔導(dǎo)員和學(xué)生的比例更是達(dá)不到要求了。還有，兼課輔導(dǎo)員群體本身流動性較大，如轉(zhuǎn)行和辭職等，這些在一定程度上影響了智育工作的質(zhì)量。

兼課輔導(dǎo)員群體建設(shè)的對策分析

1.提高兼課輔導(dǎo)員的科學(xué)文化水平，營造互動的智育工作環(huán)境。教育部部長袁貴仁曾說過：“所謂教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人，說到底都是文化育人?！奔嬲n輔導(dǎo)員工作在智育工作的第一線，承擔(dān)著學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的責(zé)任。通過課堂將科學(xué)文化知識傳授給學(xué)生，有目的地改變學(xué)生消極的、落后的思想觀念，使其建立正確的學(xué)習(xí)觀。根據(jù)中共教育部黨組《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)規(guī)劃（2013-2017年）》，鼓勵和支持輔導(dǎo)員攻讀博士學(xué)位，要求到2017年專職輔導(dǎo)員隊伍中具有碩士以上學(xué)位比例由目前的40%增長到60%，具有博士學(xué)位比例有明顯提高。目前兼課輔導(dǎo)員的文化程度參差不齊，有?？?、本科、研究生，博觀而約取，厚積而薄發(fā)，文化程度不同對學(xué)生的教育熏陶顯然會不一樣的，這就要求兼課輔導(dǎo)員繼續(xù)進(jìn)修充電，優(yōu)化師資隊伍，以適應(yīng)時代發(fā)展和工作的需要。在講課中，結(jié)合實(shí)際組織一些學(xué)生喜聞樂見的活動，把中國特色社會主義文化傳授給學(xué)生，并授之以漁，形成互動的智育工作環(huán)境。

2.完善專兼職互補(bǔ)的智育工作群體網(wǎng)絡(luò)。天時不如地利，地利不如人和。代課教師，有兼課和專任之分，都對高職生智育發(fā)展起著不可估量的作用。兼課輔導(dǎo)員帶課較少，管理事務(wù)較多，這一少一多對深入學(xué)生群體進(jìn)行個別輔導(dǎo)形成了一定的難度。而專任教師恰好相反，帶課較多，管理事務(wù)較少，有深入學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的便利條件，所以，二者要配合好，形成合力，構(gòu)建專兼互補(bǔ)的智育工作群體網(wǎng)絡(luò)。

3.建立師生共建的智育工作群體平臺。哲學(xué)上講，內(nèi)因是根據(jù)，外因是條件，外因通過內(nèi)因而起作用。在校園里，智育工作要全面發(fā)揮作用需要三個互動：教師與教師的互動，教師與學(xué)生的互動以及學(xué)生與學(xué)生的互動。三者缺一不可，相互影響，相互促進(jìn)。牽牛要牽牛鼻子，兼課輔導(dǎo)員要重點(diǎn)抓好若干學(xué)習(xí)標(biāo)兵，調(diào)動他們的積極性，以點(diǎn)帶面，通過他們的凝聚力和示范作用帶動全班乃至全院的學(xué)習(xí)熱潮，搭建起師生共建的智育工作群體平臺。

4.提高兼課輔導(dǎo)員精神待遇，為其開展智育工作創(chuàng)造良好的思想條件。“兩眼一睜，忙到熄燈，整天勞累，身心疲憊”，這個說法是對兼課輔導(dǎo)員日常工作的寫照。各部門要切實(shí)落實(shí)中央有關(guān)輔導(dǎo)員制度的文件精神，關(guān)心、支持兼課輔導(dǎo)員工作。各高職院校都是按照政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的標(biāo)準(zhǔn)，把德才兼?zhèn)洹撔慕虝?、樂于奉獻(xiàn)、熱愛大學(xué)生思政教育事業(yè)的人員選聘到兼課輔導(dǎo)員群體中來的，要認(rèn)識到兼課輔導(dǎo)員工作的重要性，看到其工作的繁重性，尊重兼課輔導(dǎo)員，以調(diào)動其智育工作的積極性。

5.一切從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)兼課輔導(dǎo)員群體建設(shè)。鑒于兼課輔導(dǎo)員群體的特殊性，必須建立起一個專門體系，對他們進(jìn)行日常管理。一是校內(nèi)培訓(xùn)，包括常規(guī)培訓(xùn)和專題培訓(xùn)。常規(guī)培訓(xùn)是，對兼課輔導(dǎo)員進(jìn)行政策法規(guī)、職業(yè)道德、教育學(xué)、心理學(xué)等的培訓(xùn)，幫助他們理解教學(xué)規(guī)律，以便更好地開展教學(xué)工作。專題培訓(xùn)是邀請專家以各學(xué)科課堂教學(xué)為主題的培訓(xùn)，專業(yè)性更高，互動性更強(qiáng)。要逐步構(gòu)建起形式多樣、內(nèi)容完善、科學(xué)合理的培訓(xùn)體系，在培訓(xùn)規(guī)模、培訓(xùn)質(zhì)量、培訓(xùn)基礎(chǔ)能力建設(shè)和兼課輔導(dǎo)員整體素質(zhì)上下工夫，為提高兼課輔導(dǎo)員群體服務(wù)、高等職業(yè)教育質(zhì)量提升和高職生全面發(fā)展的能力奠定基礎(chǔ)。二是外出學(xué)習(xí)，開闊眼界，增長見識。通過與兄弟院校相互交流，取長補(bǔ)短，提高兼課輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)水平。同時可以去愛國主義教育基地、駐軍部隊、城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、工礦企業(yè)、社會服務(wù)機(jī)構(gòu)等，了解國情、民情、社情，增強(qiáng)對國家、人民、社會的感性認(rèn)識，提高授課的現(xiàn)實(shí)性和感染力。

6.推動兼課輔導(dǎo)員群體的職業(yè)化、專家化建設(shè)。依據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)的意見》，鼓勵和支持輔導(dǎo)員長期從事該項(xiàng)工作，向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展。高職院校要積極響應(yīng)教育部的號召，樹立兼課輔導(dǎo)員職業(yè)化、專家化的理念，探索行之有效的方法，踏踏實(shí)實(shí)地做好高職生的智育工作。兼課輔導(dǎo)員工作在智育最前線，對高職生智育工作的成敗具有至關(guān)重要的作用。

兼課輔導(dǎo)員群體的職業(yè)化、專家化建設(shè)，是時代發(fā)展的需要，也是新時期高職生智育工作的特點(diǎn)決定的。按照職業(yè)化和專家化的標(biāo)準(zhǔn)來推動智育工作，有利于兼課輔導(dǎo)員群體的穩(wěn)定性，有利于兼課輔導(dǎo)員科學(xué)文化水平的提高，有利于兼課輔導(dǎo)員總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、升華理論。高職院校兼課輔導(dǎo)員的職業(yè)化、專家化建設(shè)應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行籌備和規(guī)劃：一是兼課輔導(dǎo)員要有職業(yè)化、專家化的學(xué)科背景和技能。目前有教育部和省級高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地，滿足兼課輔導(dǎo)員接受高層次培訓(xùn)的需要。高職院校要實(shí)事求是，看到兼課輔導(dǎo)員智育工作存在的問題，樹立兼課輔導(dǎo)員職業(yè)化、專家化的思想。二是設(shè)立兼課輔導(dǎo)員專項(xiàng)基金，并鼓勵科研。要有專門的資金用于對兼課輔導(dǎo)員訓(xùn)練設(shè)施的投入，并鼓勵他們結(jié)合教學(xué)工作實(shí)踐開展科學(xué)研究，鼓勵參與教育部人文社會科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目，形成一批具有決策價值和推廣意義的研究成果，并予以獎勵。三是推動兼課輔導(dǎo)員課程和教材建設(shè)。積極吸收國內(nèi)外最新研究成果，組織編寫教材，制作教案和課件，逐步建立理論和實(shí)踐相結(jié)合的兼課輔導(dǎo)員課程體系和培訓(xùn)教材。四是兼課輔導(dǎo)員要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切，吃苦奉獻(xiàn)，拼搏爭先，提高智育服務(wù)水平。五是獎優(yōu)罰劣，實(shí)行考核淘汰制。為了提高智育工作的質(zhì)量，要定期對兼課輔導(dǎo)員進(jìn)行量化考核，有進(jìn)有出，對考核優(yōu)秀的要予以獎勵，對考核合格的要繼續(xù)留任，對考核不合格的要淘汰出局。

小結(jié)

在高職院校，輔導(dǎo)員兼課現(xiàn)象較為普遍。我們要調(diào)動一切積極因素，突破輔導(dǎo)員兼課的困境，解決好兼課輔導(dǎo)員的自身發(fā)展問題，對于促進(jìn)高職生的智育發(fā)展，維護(hù)兼課輔導(dǎo)員群體的穩(wěn)定和職業(yè)化、專家化有重要意義。

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