【摘 要】高職高專院校會計專業(yè)合理的、現(xiàn)實的培養(yǎng)目標可以定位在面向中小型企業(yè)，為中小型企業(yè)培養(yǎng)合格的第一線會計從業(yè)人員，中小型企業(yè)也是一個廣大的市場，一個廣闊的舞臺。在這個舞臺上，我們培養(yǎng)的學生也有充分施展自己能力和抱負的空間，所以構(gòu)建適合的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系成了各項工作的重中之重，本文的研究僅是這項工程的起步階段，希望能對會計專業(yè)的教學實踐起到積極的作用?！娟P鍵詞】人才培養(yǎng)目標 人才培養(yǎng)質(zhì)量保障 人才培養(yǎng)模式

教育部副部長杜玉波曾在《中國教育報》（2013.11.25）發(fā)表文章：《大學辦得好不好，要看培養(yǎng)的學生優(yōu)秀不優(yōu)秀》，文章說：“當前我國高等教育所要解決的根本性問題，不是硬件建設的問題，也不是投入不足的問題，因為無論是錢還是物，都不能從根本上解決國家需求的問題、人民滿意的問題，不能解決人的全面發(fā)展的問題。教育的根本任務和使命在于培養(yǎng)人才。對高校來說，一切工作都要圍繞人才培養(yǎng)，都要為學生的健康成長服務，在任何時候、任何情況下都不能忽視人才培養(yǎng)質(zhì)量?！?我認為，教育就是要培養(yǎng)人才，并且是要培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。對教育本源的回歸應成為全體教師的共識，作為會計專業(yè)的老師，從本專業(yè)出發(fā)，為了進一步完善會計專業(yè)質(zhì)量保障體系，提高會計專業(yè)群對社會需求的快速反應能力，較好地滿足社會對高素質(zhì)會計人才的需要，結(jié)合高職高專院校會計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，特提出本人的幾點建議。

1.成立會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障監(jiān)督委員會，負責會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建立完善的領導工作，制訂具體的實施方案，組織指導系部開展實施工作，并履行會計專業(yè)質(zhì)量保障體系運行監(jiān)督職能。委員會主任由系部主任、教務處長擔任，委員可由系部辦公室、教務處、人事處、會計專業(yè)教研室共同擔任，委員會辦公室日常工作由會計教研室負責。

2.系部為會計專業(yè)實施人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系構(gòu)建的責任部門，系部辦負責質(zhì)量保障的組織和協(xié)調(diào)，會計專業(yè)教研室負責專業(yè)標準以及規(guī)范文件的修訂和完善，教務處負責模式改革和課程改革方案的審核和論證，并配合落實學分制改革、教學進程安排以及教學資源的調(diào)配等。

3.會計專業(yè)實施以能力養(yǎng)成為主線的三段式人才培養(yǎng)模式，其整個培養(yǎng)過程可劃分為三個階段，即“基礎認知+專業(yè)模擬+企業(yè)實戰(zhàn)”(英文縮寫為RSP模式，即realize + simulate + practice)，每個階段的培養(yǎng)方案都要以能力養(yǎng)成為主線來進行策劃和設計。

4.基礎認知階段主要任務是：認識經(jīng)濟主體和內(nèi)部管理活動的多元化，了解會計在管理中的作用，理解經(jīng)濟活動與會計行為的關系，掌握會計專業(yè)基礎知識構(gòu)成及其核心內(nèi)容，學習會計法規(guī)體系及會計基礎崗位工作內(nèi)容。該階段應安排在第一學年內(nèi)，主要圍繞該階段的培養(yǎng)任務來設置專業(yè)課程，可開設經(jīng)濟活動與企業(yè)管理、會計基礎與行業(yè)會計比較、財經(jīng)法規(guī)概述、財務活動組織與管理、會計崗位設置與操作規(guī)范、會計職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)道德等課程，學習形式可采用現(xiàn)場參觀、實地調(diào)研、課堂講授、專題研討和交流分享等多種形式，學習地點以教室、報告廳、禮堂、企事業(yè)單位、市區(qū)等為主。

5.專業(yè)模擬階段的主要任務是：認識管理會計的地位和意義，了解會計內(nèi)部控制的關鍵點，理解會計制度設計和基本規(guī)律，掌握會計準則及重要會計業(yè)務處理方法，學習財務管理應用知識及會計管理崗位工作任務。該階段主要安排在第二學年內(nèi)，應以教學項目為主線來設計課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容，可分為四類教學項目，每類項目都圍繞特定的工作內(nèi)容來進行設計。其中項目一可圍繞管理會計或財務管理，側(cè)重項目決策和預測分析、財務預算、成本控制和財務分析；項目二可圍繞財務會計，側(cè)重主要經(jīng)濟事項的確認、會計業(yè)務處理、成本核算和會計報表編制；項目三可圍繞會計內(nèi)部控制，側(cè)重內(nèi)控流程和制度設計、采購與招投標管理、項目管理與經(jīng)濟可行性分析、會計監(jiān)督與內(nèi)部審計；項目四可圍繞會計崗位職責，側(cè)重現(xiàn)金保管、銀行結(jié)算、納稅籌劃與申報、工資與社保金核算、票據(jù)與會計檔案管理等會計崗位一般工作業(yè)務內(nèi)容。

6.企業(yè)實戰(zhàn)階段的主要任務是：善于結(jié)合企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境因素積累豐富工作經(jīng)驗，幫助企業(yè)管理決策層解讀和高效利用會計信息，能夠隨著經(jīng)濟環(huán)境的變化掌握更多的管理學、經(jīng)濟學、財務管理及其他相關知識，具有計算機技能、獲取信息以及分析和應對實際問題的能力，具有敏感的職業(yè)判斷力和持續(xù)發(fā)展的潛能，即實現(xiàn)“通才+專才”的較好結(jié)合，并具備較高的綜合素質(zhì)、思想品質(zhì)、認知能力和創(chuàng)造精神等。該階段應安排在最后一年，可采用頂崗實習的方式，由學生自主完成綜合能力和素質(zhì)訓練的各項任務。

7.會計專業(yè)教學活動可由系獨立組織開展，系主任直接負責教務管理工作。主要的教學管理和教務活動應由系部承擔，包括安排課表、授課方式和實驗室的使用、教學設備及實訓場所的管理與維護等、學生的考核等等。系主任應選任會計專業(yè)帶頭人來負責課程教學的組織，會計教研室主任應協(xié)助完成相應的教學管理活動。

8.推行學分制與證書制相結(jié)合的彈性教學管理制度。學生在學習期間可以通過不斷地學習積累學分，各單科成績合格者可以獲得單科證書，各單科學分累計達到相應的總學分時可獲得相應專業(yè)的技術(shù)等級證書或相應學歷的畢業(yè)證書，實現(xiàn)學分制與證書教育制的結(jié)合。充分體現(xiàn)以生為本，允許學生因個體差異形成的差距，可將不同階段的課程劃分為不同的類別，在校期間某“一類”課程不合格仍可進入第二類課程的學習，學生可重新參加不合格課程的學習并最終取得合格，為學生創(chuàng)造足夠的進步空間。

9.專業(yè)課程以小組為單位組織實施教學活動。系主任根據(jù)課程內(nèi)容要求選派適當?shù)慕處熃M成任課小組，每門會計專業(yè)課程都要指定一名主講老師，負責協(xié)調(diào)授課內(nèi)容、形式等，小組成員的構(gòu)成可跨院系和教研組分配，主講老師要負責準備講義資料、課件及授課計劃等，發(fā)給的資料按統(tǒng)一的內(nèi)容和要求授課。

10.采取多種考核方式綜合評價，應當結(jié)合課程目標構(gòu)建多視角、多階段、多形式的考核評價體系，實現(xiàn)對學生綜合能力的評價。應根據(jù)考核內(nèi)容的不同，在不同的階段有所側(cè)重點。具體包括學期內(nèi)考核、學年度考核和畢業(yè)綜合考核。其中，學期內(nèi)考核應側(cè)重對會計專業(yè)知識的考核，學年度考核應側(cè)重對會計業(yè)務能力的考核，畢業(yè)綜合考核應著重對會計職業(yè)道德和綜合素質(zhì)的考核。

11.努力創(chuàng)建良好的人力資源培育環(huán)境，為會計專業(yè)教師提供多元化的能力提升機會。會計專業(yè)教師培訓與專能開發(fā)應從以下方面入手：

(1)人事處師應會同會計教研室為新入校的會計教師制訂“職前引導計劃”，為其安排崗前培訓必備內(nèi)容，指派有經(jīng)驗的教師作為“引導員”，采取“講授——研討——交流”的形式進行集中培訓，培訓內(nèi)容應包括學院行政管理、教學管理與教學方法、模式創(chuàng)新與辦學特色等，也可針對校情開展探討，鼓勵新教師提出改善的建議，提高教師對高職教育事業(yè)和專業(yè)文化的認同感，促進溝通和理解。

(2)會計專業(yè)的教師每年要參加一至兩周左右的專門培訓，會計專業(yè)教師應于每學年末提出自己個人的培訓計劃，培訓內(nèi)容一方面要包括國家財政部要求的會計人員后續(xù)教育的內(nèi)容，隨時了解會計法規(guī)政策的變化動向；另一方面結(jié)合各自專業(yè)能力成長的需要參加某一領域的財經(jīng)類培訓。本人提請的培訓計劃經(jīng)系主任同意后，按程序向院校人事處提出申請，經(jīng)批準后執(zhí)行。

(3)系部定期向?qū)W院提出師資培養(yǎng)計劃，每年應安排20%的會計教師到國內(nèi)外知名高校、企業(yè)（公司）或研究單位等接受各種形式的培訓，從多方面為培養(yǎng)教師的綜合專業(yè)能力提供機會。

(4)鼓勵會計專業(yè)教師在校企合作中參與企業(yè)財務管理項目或方案的專業(yè)論證和研究，以兼職顧問或咨詢專家的身份為企業(yè)管理決策提供支持，也可兼任一定管理崗位的職務，參與到企事業(yè)單位的實際工作中，并至少與一家企業(yè)保持密切聯(lián)系，了解企業(yè)的發(fā)展動向和最新的管理需求，從而提高會計專業(yè)師資團隊的綜合專業(yè)能力。

(5)會計專業(yè)教師必須參加教學項目的設計和開發(fā)，設計的教學項目能夠不斷地創(chuàng)新，不斷地適應最新的會計管理需求，并要隨著企事業(yè)單位經(jīng)濟管理需求動態(tài)調(diào)整和變化，教學項目完成的情況將列入年度目標考評范圍。

12.構(gòu)建基于全面質(zhì)量管理（TQM）的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建，應明確以學院教學管理委員會為領導決策組織機構(gòu)，并在會計專業(yè)咨詢委員的技術(shù)支撐下開展工作；在管理執(zhí)行系統(tǒng)方面，要在配套的質(zhì)量保障框架下，建立會計專業(yè)的教學質(zhì)量標準體系；監(jiān)測與診斷系統(tǒng)要依賴于學院的網(wǎng)絡監(jiān)控與診斷系統(tǒng)，建立會計專業(yè)教學管理績效評價規(guī)則；在信息管理系統(tǒng)的建設上，要在學院層面的信息平臺實現(xiàn)對會計專業(yè)質(zhì)量水平的監(jiān)控。

13.建立以ISO質(zhì)量標準體系為導向的質(zhì)量評價體系。學院應積極推進實施學院ISO9000族標準認證工作，將“依法治校”落到實處，實現(xiàn)全過程控制，使學院全面管理工作走上規(guī)范化軌道。通過實施第三方認證，提高學院知名度，取得學生、家長、用人單位和教育行政機構(gòu)的信任和支持，同時為教育行政部門更好地監(jiān)管高職教育改革提供可靠的保證。

14.完善多方主體共同參與的教學質(zhì)量監(jiān)督機制。拓寬監(jiān)控渠道，一方面依靠由政府、主管部門、財政、稅務、物價等行業(yè)及企業(yè)事業(yè)單位形成的組織咨詢系統(tǒng)；另一方面依靠學生、家長及社會各界信息反饋，形成以學校為主導，學生、用人單位與社會各界共同參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督機制。

15.打造獨具特色的經(jīng)管系校園組織文化。繼續(xù)挖掘多年來學院積淀的文化資源，進一步完善和凝練出更具經(jīng)管專業(yè)特色的校園文化，將厚重的文化氛圍滲透到了教師和學生的思想中，使之成為學習和生活的習慣，形成持續(xù)創(chuàng)新的辦學氛圍，以優(yōu)秀的組織文化來引領會計專業(yè)和諧、健康、快速發(fā)展。

進一步完善與會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系相關的制度建設，在很大程度上可以說，會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系在實際教學工作中的具體表現(xiàn)形式就是嚴謹、規(guī)范、系統(tǒng)、全面的規(guī)章制度，質(zhì)量保障體系的作用就是通過這些規(guī)章制度來約束教師的教學工作實現(xiàn)的。另外，關于本文提出的幾點建議還需要結(jié)合實際應用不斷地完善。

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