教學(xué)是學(xué)校之基，質(zhì)量是立校之本，教研是興教之源，科研是興師、興校之脈。學(xué)校始終要以質(zhì)量求生存，以教科研求創(chuàng)新，以創(chuàng)新求發(fā)展，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮課題帶動(dòng)、改革推動(dòng)、研討促動(dòng)、校本拉動(dòng)、校際互動(dòng)的發(fā)展戰(zhàn)略，精優(yōu)內(nèi)涵，著眼創(chuàng)新，追求“學(xué)生全面發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)校和諧發(fā)展”。

一、隊(duì)伍建設(shè)“梯度化”

學(xué)校本著“帶隊(duì)伍、提水平、推名師”的發(fā)展戰(zhàn)略，著力打造“專(zhuān)業(yè)化、名師化、領(lǐng)軍化”的教師隊(duì)伍。常態(tài)化抓培訓(xùn)為教師搭建專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)平臺(tái)；常態(tài)化抓研討，為教師創(chuàng)造自我成長(zhǎng)平臺(tái)；常態(tài)化抓“青藍(lán)工程”，為青年教師提供成長(zhǎng)成才平臺(tái)；常態(tài)化抓名師工程，推出一批省、市名優(yōu)教師。采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去、崗位提升等辦法，深入推進(jìn)校本研修，加大教師培訓(xùn)力度，提高教師道德修養(yǎng)、職業(yè)操守和專(zhuān)業(yè)能力。學(xué)校創(chuàng)造條件大力支持和鼓勵(lì)教師境外培訓(xùn)、國(guó)培、省培及學(xué)歷提升等繼續(xù)教育，提高學(xué)習(xí)層次。加大骨干教師尤其是青年教師培養(yǎng)力度，設(shè)平臺(tái)、下重錘、壓擔(dān)子培養(yǎng)骨干青年教師成長(zhǎng)。

二、素質(zhì)提升工程“機(jī)制化”

學(xué)校始終把“學(xué)高為師，德高為范，行為世范”作為興師立身之本，著力開(kāi)展“師德建設(shè)工程、崗位練兵工程、青藍(lán)結(jié)對(duì)工程、新?tīng)T培訓(xùn)工程、繼續(xù)教育工程、名師成長(zhǎng)工程”隊(duì)伍建設(shè)工程，實(shí)施“鑄師魂、育師德、樹(shù)師表、正師風(fēng)、練師能、育名師”形象塑造工程，開(kāi)展“精讀一本專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，記一本研修筆記，講一節(jié)高效課，撰一篇高質(zhì)量教學(xué)論文，完成一組‘小或微’課題，制作一件高質(zhì)量課件”的素質(zhì)提升工程。為充分發(fā)揮本校名優(yōu)教師資源優(yōu)勢(shì)，每學(xué)期由本校全國(guó)優(yōu)秀班主任、省級(jí)特級(jí)教師、省級(jí)名師、省級(jí)學(xué)科帶頭人、省級(jí)教學(xué)能手舉辦專(zhuān)題講座、座談會(huì)，面對(duì)面學(xué)習(xí)，共同提高專(zhuān)業(yè)水平。

三、課題工作“長(zhǎng)效化”

學(xué)校堅(jiān)持課題帶動(dòng)戰(zhàn)略，充分發(fā)揮“課題帶隊(duì)伍，科研促教改，研究促質(zhì)量”的整體效能，長(zhǎng)效化地開(kāi)展課題研究工作。課題研究以解決問(wèn)題為核心，以課例研究為載體、以實(shí)踐反思為提升，基于課堂教學(xué)，又促進(jìn)課堂教學(xué)，以“省、市大課題”研究為抓手，以“小課題”、“微型課題”研究為主線，要求每位教師每學(xué)期至少完成一個(gè)微型課題，每個(gè)年級(jí)組每年完成一個(gè)小課題，學(xué)科教研組承擔(dān)一個(gè)省、市大課題。用大課題研究輻射小課題和微型課題研究，用“小課題”、“微型課題”研究促大課題研究。學(xué)校建立課題研究考核評(píng)價(jià)機(jī)制和督導(dǎo)機(jī)制，定期對(duì)課題研究進(jìn)展情況開(kāi)展檢查、評(píng)比、驗(yàn)收、表彰，對(duì)課題研究取得的優(yōu)秀成果在全校應(yīng)用推廣的同時(shí)，積極向有關(guān)方面推薦交流參評(píng)和推廣。

四、第二課堂“特色化”

學(xué)校以素質(zhì)教育為主渠道，注重德育啟智、智育增知、體藝揚(yáng)長(zhǎng)、勞技創(chuàng)新、全面育人，學(xué)校以課堂教學(xué)為主陣地，以課外活動(dòng)發(fā)展特長(zhǎng)的基礎(chǔ)，抓優(yōu)主干學(xué)科，培強(qiáng)薄弱學(xué)科，搞活體藝學(xué)科，夯實(shí)特色訓(xùn)練，確保第一課堂提質(zhì)量，第二課堂顯活力，特色項(xiàng)目出成果。拓寬藝體教育和興趣培養(yǎng)途徑研究實(shí)踐，開(kāi)設(shè)手工制作、科技制作、布扎畫(huà)、籃球、足球、乒乓球、花樣跳繩等第二課堂興趣小組，每周開(kāi)展兩次活動(dòng)，每學(xué)期舉辦一次大型成果展及匯報(bào)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展、全員發(fā)展，全方位提高學(xué)生綜合素質(zhì)，不斷豐富學(xué)校素質(zhì)教育特色內(nèi)涵，打造教育教學(xué)教科研新亮點(diǎn)。

五、網(wǎng)絡(luò)教研“實(shí)效化”

學(xué)校在抓好常規(guī)教學(xué)同時(shí)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，不斷拓寬研修領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在各學(xué)科開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，教師每周開(kāi)展一次網(wǎng)絡(luò)在線研討，每月進(jìn)行一次教學(xué)疑難問(wèn)題的診斷研討，每學(xué)期舉行一次網(wǎng)絡(luò)教研經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線研討感受同伴互助，與名師、名家對(duì)話，接受前沿專(zhuān)家專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)及教學(xué)科研能力提升。

六、集體備課“創(chuàng)新化”

集體備課是建立在個(gè)人獨(dú)立備課基礎(chǔ)上的一種大教研備課形式。學(xué)校把集體備課大教研放在戰(zhàn)略位置，堅(jiān)持“有計(jì)劃、有主題、有記錄；定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主持、定中心發(fā)言人；備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備資源、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)手段、備板書(shū)、備訓(xùn)練；統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一考查”的“三有”、“五定”、“九備”、“五統(tǒng)一”的集體備課模式。為了減負(fù)提效，率先在語(yǔ)數(shù)學(xué)科推行“單元分包、教案共享”備課改革。集體備課做到各抒己見(jiàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上的準(zhǔn)確性、合理性，教法上的求異性、開(kāi)拓性。每周集體備課學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織檢查，行政人員積極參與，發(fā)揮督促和指導(dǎo)作用，使集體備課落到實(shí)處。綜合學(xué)科推行教師課程跨年級(jí)雙帶制，集體備課雙人制，大教研合并制的備課改革。根據(jù)教學(xué)需要，針對(duì)性地開(kāi)展年級(jí)間“交叉?zhèn)湔n”、同年級(jí)間“日研究課”、“課后交流”等研討活動(dòng)。長(zhǎng)期的備課實(shí)踐總結(jié)形成了個(gè)人研究—中心發(fā)言—最佳教學(xué)設(shè)計(jì)交流—問(wèn)題討論—形成通案（母案）—個(gè)性化設(shè)計(jì)（子案）—嘗試教學(xué)—總結(jié)反思的備課新模式。

七、研討課“精品化”

在課堂教學(xué)中，學(xué)校堅(jiān)持以常態(tài)教學(xué)為抓手，大力實(shí)施“有效教學(xué)”，打造 “活力課堂”“幸福課堂”“高效課堂”。堅(jiān)持開(kāi)展年級(jí)組“交流課”、學(xué)科組“研究課”、綜合學(xué)科“特色課”、青年教師“匯報(bào)課”，黨團(tuán)員教師“觀摩課”，骨干教師“示范課”，名優(yōu)教師“引領(lǐng)課”的公開(kāi)教學(xué)研討活動(dòng)，本著以張揚(yáng)“個(gè)人風(fēng)格”為主導(dǎo)，以集合“集體智慧”為大成，做到“公開(kāi)課”活動(dòng)經(jīng)過(guò)獨(dú)立鉆研、集體研究、多次試講、反復(fù)磨課，最終成為正式公開(kāi)課，并形成了“研課”必聽(tīng)，聽(tīng)后必評(píng)，評(píng)后必思，思后必寫(xiě)的“研、備、講、評(píng)、寫(xiě)”系列化研討模式。為了增強(qiáng)研究的針對(duì)性，積極開(kāi)展“同課異構(gòu)”、“一課多上”的典型課例研討活動(dòng)。為提高教學(xué)的有效性，長(zhǎng)期開(kāi)展同年級(jí)組“相互聽(tīng)課”、教研組“公開(kāi)聽(tīng)課”、負(fù)責(zé)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)“推門(mén)聽(tīng)課”、“隨堂聽(tīng)課”、“追蹤聽(tīng)課”等活動(dòng)，對(duì)問(wèn)題課進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，指導(dǎo)過(guò)關(guān)；對(duì)好課總結(jié)推廣，輻射全面，不斷打造精品課工程。

八、教學(xué)反思“平?；?/p>

引領(lǐng)教師實(shí)踐反思，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是學(xué)校打造名師工程的長(zhǎng)期任務(wù)。學(xué)校通過(guò)導(dǎo)向引領(lǐng)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)反思中提高成長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)“一課一隨筆、一研討一反思、一單元一反思”等教學(xué)反思方式，舉辦教師優(yōu)秀反思作品交流會(huì)、匯編文本和電子“反思集”、創(chuàng)建教師博客、QQ群、微信圈等多途徑開(kāi)展教師教學(xué)反思活動(dòng)，助推教師自我學(xué)習(xí)、自我改進(jìn)、自我提高，從而形成教學(xué)反思推動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師思想成長(zhǎng)、教學(xué)行為轉(zhuǎn)化、教學(xué)管理的跨越，最終達(dá)到教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的目的。

九、校本課程“本土化”

學(xué)校積極貫徹國(guó)家課程、地方課程和校本課程三級(jí)管理體制，認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家和地方課程計(jì)劃，積極開(kāi)發(fā)校本課程，形成學(xué)校特色課程體系。校本課程研究抓契機(jī)、據(jù)學(xué)情、補(bǔ)缺口、強(qiáng)特色，科學(xué)開(kāi)展校本課程開(kāi)發(fā)工作，現(xiàn)已開(kāi)發(fā)出勞技教育教材4冊(cè)，制作勞技課程電子教案22冊(cè)、視頻教學(xué)光盤(pán)75張、課件15張，舉辦國(guó)、省、市勞技教育匯報(bào)及勞技講座28場(chǎng)，開(kāi)發(fā)健康教育校本教材6冊(cè)，分別開(kāi)發(fā)低、中、高年級(jí)段安全校本教材3冊(cè)，受到業(yè)界廣泛好評(píng)，勞技教育已走在全省乃至全國(guó)前列。

十、開(kāi)放辦學(xué)“領(lǐng)軍化”

學(xué)校作為省級(jí)示范小學(xué)，全市的排頭兵，必須承擔(dān)起更多的社會(huì)責(zé)任，積極發(fā)揮示范輻射引領(lǐng)作用。實(shí)行開(kāi)放辦學(xué)、重視對(duì)外交流和培訓(xùn)，增進(jìn)區(qū)域合作、優(yōu)質(zhì)帶動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。學(xué)校與西工大附小簽訂了交流合作協(xié)議；百余次接洽西安、咸陽(yáng)、渭南、漢中、西藏等地40余所兄弟學(xué)校來(lái)參觀交流并派出人員交流互訪，積極開(kāi)展三校聯(lián)誼活動(dòng)；承擔(dān)安康市小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)，配合市教育局80余名教師參與“陽(yáng)光師訓(xùn)”“送教下鄉(xiāng)”“名師大篷車(chē)”等培訓(xùn)活動(dòng)；與旬陽(yáng)縣城關(guān)一小等13所地域?qū)W校長(zhǎng)期開(kāi)展教學(xué)教研指導(dǎo)交流活動(dòng)。百余名教師承擔(dān)省、市培訓(xùn)、教育教學(xué)賽教、專(zhuān)題講座、教學(xué)交流活動(dòng)；2014年安康城區(qū)推行大學(xué)區(qū)管理，學(xué)校作為學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校，制定了大學(xué)區(qū)方案，成立了管理團(tuán)隊(duì)，定期開(kāi)展教學(xué)交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校共同發(fā)展，發(fā)揮了學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校的帶動(dòng)作用。承擔(dān)了“國(guó)培計(jì)劃”陜西省農(nóng)村骨干教師浸入式培訓(xùn)和優(yōu)秀青年教師培訓(xùn)，學(xué)校被評(píng)為“陜西省國(guó)培工作先進(jìn)集體”。作為安康學(xué)院“影子培訓(xùn)”基地學(xué)校，承擔(dān)了多期影子培訓(xùn)任務(wù)。

“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子?！蔽覀儗⒃诮逃蒲械倪@片沃土上不斷耕耘，進(jìn)一步把研究目的明確化、研究工作日?；谔岣咔嗄杲處煒I(yè)務(wù)水平、有效發(fā)揮骨干教師輻射作用等方面多作思考，在課題研究與教育教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合上狠下功夫，將我校教科研工作推向深入，打造科研特色，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。