每到小學(xué)和中學(xué)，都能看到一些恭恭敬敬教學(xué)的老師，那種職業(yè)態(tài)度令人肅然起敬。不管社會(huì)如何誤解、如何傳言，這些教師對(duì)自己的工作永遠(yuǎn)一絲不茍，這就是所謂的職業(yè)精神。我的前輩教師中，有些至今生活清貧，但內(nèi)心安寧。六年前，學(xué)校委托我去慰問一位退休教師，八十多歲的老教師，家中房屋仍是“原版”，保持著1983年分配住房時(shí)的狀態(tài)；坐下交談，老人打聽的全是學(xué)校教學(xué)情況，一句個(gè)人請(qǐng)求也沒有。記得當(dāng)年和她同事時(shí)，晚上沒有她的值班任務(wù)，年近六旬的她總是習(xí)慣地在學(xué)校繞一圈，看看學(xué)生，才回宿舍。

和老師們交流，有時(shí)會(huì)問起從業(yè)之初的感受，有些老師坦率地告訴我，本來不想當(dāng)教師的，陰差陽錯(cuò)，被取到師范了，后來習(xí)慣了，覺得自己適合當(dāng)老師；有老師說，當(dāng)年一盆火似的讀了師范，后來逐漸失望，但并不后悔;也有老師說，喜歡孩子，喜歡童年，當(dāng)年只是想到能和學(xué)生在一起比較有趣。十幾年、幾十年過去了，老師們還清楚地記得職業(yè)認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)。有位老師當(dāng)年被選到市府搞行政，嫌開會(huì)應(yīng)酬太累，“逃回學(xué)?！苯虝?，辛辛苦苦，甘之如飴；也有人發(fā)牢騷，說早知道教育弄成這樣，當(dāng)初不如做點(diǎn)別的行當(dāng)，但隨即便解釋，“如果從政，說不定也腐敗了”，很有趣。

對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)，起點(diǎn)比較高，很有益，如能保持激情，保持職業(yè)態(tài)度，則需要修煉。當(dāng)年一些同事，在學(xué)校工作三五年，七八年，就辭職了，有的是對(duì)職業(yè)困難估計(jì)不足，以為教學(xué)很輕松，一旦不順，則避難就易；有的是性格不適合，比較孤僻或比較急躁，和學(xué)生相處有障礙；有的則是體會(huì)不到職業(yè)趣味，禁不住外部誘惑。上世紀(jì)九十年代，為數(shù)不少的教師“下?！睆纳蹋行┐笾谐鞘?，教師流失量達(dá)到驚人程度。教師棄教經(jīng)商，原因不一，有的是家庭經(jīng)濟(jì)困難，不得不下海，有的則本是“生意精”，在學(xué)校施展不開，有的則是覺得當(dāng)教師“沒意思”。但我記得，當(dāng)初都很果斷。他們以后的境遇，無論發(fā)達(dá)或是淪落，一度成為老師們的閑聊話題，但漸漸的，也就忘卻了，畢竟教育教學(xué)環(huán)境發(fā)生了很大變化。對(duì)告別而去的同事，我能理解。教師的社會(huì)地位和待遇不高，造成一部分人放棄，可以體諒他們的選擇。學(xué)校要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)未來社會(huì)負(fù)責(zé)，也要對(duì)教師負(fù)責(zé)，沒有必要挽留不適應(yīng)教學(xué)工作的教師，也不該逼使有困難的教師堅(jiān)守。

我認(rèn)為不能忍受的，是身為教師，缺乏職業(yè)自尊，自輕自賤，辱己辱人。有個(gè)校長在全校教職工大會(huì)上說：“當(dāng)年我高考成績不行，所以只好讀師范;我教書不行，所以只能當(dāng)校長，來領(lǐng)導(dǎo)你們。”這種褻瀆教育與教師的言論傳開，不但教師感到恥辱，部分學(xué)生也鄙視學(xué)校并輕慢教師，沒有誰把它當(dāng)作玩笑；這所學(xué)校也從沒有老師敢開這樣的玩笑。十多年過去了，不管當(dāng)年的校長如何用盡手段包裝自己，老師們?nèi)匀挥浀媚氢嵵畱B(tài)。那些話，是他十多年前說的，何以人們耿耿于懷?是因?yàn)樗_侮辱了教師職業(yè)。老師們說，這不是口誤，也不是自嘲，該校長從分配到中學(xué)那天起，就想脫離學(xué)校，一直找機(jī)會(huì)攀附官場，“該打點(diǎn)的全都打點(diǎn)了”，無奈“組織上無法安排”；他已經(jīng)“爬到校長的位子上了”，仍然向往官場。所以，無論該校長如何作秀，如何吹噓，當(dāng)年在會(huì)場上聽到他那兩句話的老師，對(duì)他所做的一切都不相信，因?yàn)樗麑?duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)過于粗鄙，沒有自尊，這樣的人不可能有本質(zhì)轉(zhuǎn)變。

職業(yè)選擇體現(xiàn)個(gè)人認(rèn)識(shí)，不能不考慮生存因素，畢竟人需要物質(zhì)生活的基礎(chǔ)，但更重要的，還要考慮個(gè)人能力與趣味。職業(yè)選擇是雙向的，尊重規(guī)律，人們?cè)谏鐣?huì)各得其所，反之，不但個(gè)人沒有從業(yè)愉快，也會(huì)導(dǎo)致社會(huì)不和諧。醫(yī)生職業(yè)必須和病人相處，如果性格冷漠偏執(zhí)，必定影響行醫(yī);計(jì)算能力差的人從事財(cái)會(huì)工作，和反應(yīng)遲鈍的人當(dāng)警察一樣，都不可能稱職。教師從事教育教學(xué)，面對(duì)少年兒童，沒有足夠的智慧和耐心，也很難勝任。不稱職就是不合格、“不及格”；已經(jīng)“不及格”了，不是想到提升自己以求“及格”，而是希望行業(yè)能“降格”，這類反常現(xiàn)象現(xiàn)在隨處可見。如果各行各業(yè)都“降格”，所形成的社會(huì)狀態(tài)，體現(xiàn)的也是“民族素質(zhì)”。