清晨，走進(jìn)高新一小的校園，薄薄的晨霧，如輕紗籠罩著校園，橘色的教學(xué)樓，隱沒在淡淡的晨霧中，整個(gè)校園的黎明是那么溫馨而美麗。晨霧中一個(gè)全新而有活力的新校園即將揭開面紗展現(xiàn)自己別樣的魅力與風(fēng)采。

高新一小的風(fēng)采最美在課堂上，也讓人陶醉在課堂上。“老師，我來讀！”“老師，我來！我來！”“我們小組來給大家匯報(bào)交流！”課堂上，充滿著生機(jī)，洋溢著快樂的學(xué)習(xí)氣氛。這就是“生本課堂”帶給我們的驚喜，它就是一座知識(shí)寶殿，同學(xué)們?cè)诶锩婵v情賞玩；它是一座充滿智慧的花圃，同學(xué)們?cè)诶锩孀杂刹蓴X；它更是一座精神的伊甸園，任你揚(yáng)起思維的風(fēng)帆。這些自信陽光的聲音猶如一曲動(dòng)人的旋律飄蕩在一小校園上空。

千呼萬喚始出來——初探

“以生本激揚(yáng)生命，讓教育充滿陽光”，是我們從廣外附小觀摩生本課堂后感觸最深的一句話，示范課上學(xué)生的妙語連珠、侃侃而談燃起了每個(gè)人心中教育改革的希望，真是千呼萬喚始出來，施才善誘化愚塞呀！我們終于找到了夢(mèng)寐以求的理想課堂，但向往羨慕的同時(shí)，卻又讓大家有些望塵莫及。我們的學(xué)生年齡還小，能達(dá)到這樣的高度嗎？這樣的課堂老師能駕馭好嗎？課堂放下去怎么收呢？等等問題接踵而來，“生本”似乎神秘了點(diǎn)、遙遠(yuǎn)了點(diǎn)，有些無從下手。

無力下手也罷，困難重重也罷，但決心沒有動(dòng)搖，在一次一次的討論后，大家達(dá)成共識(shí)：以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生自主的互動(dòng)交流，這樣的課堂對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，所以必須先從培養(yǎng)學(xué)生能力開始。

忽如一夜春風(fēng)來——踐行

第一步：小組建設(shè)首當(dāng)其沖。

對(duì)于小組建設(shè)的第一步就是分組，那么，究竟怎么個(gè)分法呢？可以先對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行具體而綜合的一個(gè)觀察了解，也就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格等進(jìn)行摸底，觀察一段時(shí)間后，結(jié)合其他科任老師的意見、學(xué)生間的評(píng)價(jià)、家長的反饋等等對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的定位。然后把學(xué)生分類，主要有兩大分類方向：一是成績(jī)，把學(xué)生歸類為好、中、差三種；二是性格，把學(xué)生歸類為活潑、一般、文靜三類，于是就在這幾類中進(jìn)行均衡的搭配，確定小組。培訓(xùn)小組長，強(qiáng)化小組建設(shè)，生本踐行，蓄勢(shì)待發(fā)。

第二步：前置作業(yè)精益求精。

前置性學(xué)習(xí)在生本課堂中起著直接的引領(lǐng)作用，對(duì)學(xué)生課堂上的自主學(xué)習(xí)起著很大的影響作用，因此設(shè)計(jì)好前置性作業(yè)是生本課堂高效的前提。我們上課前先把前置作業(yè)（包括學(xué)習(xí)內(nèi)容，課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，拓展延伸）展示給學(xué)生，前置作業(yè)的設(shè)計(jì)本著目的明確，趣味性強(qiáng)，切入點(diǎn)低，好上手，還應(yīng)注意開放性和多元性。這樣能保證學(xué)生在明確教學(xué)目標(biāo)的情況下，能夠有針對(duì)性地預(yù)習(xí)新知，既節(jié)約了學(xué)生在課外毫無目的的預(yù)習(xí)新知的時(shí)間，又便于找出疑問，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這也充分突出了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，把學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)。課堂上，作好充分準(zhǔn)備的同學(xué)們可以大膽展示和交流，言之有物，言之有理，大大提升了學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了自信。

第三步：小組交流有的放矢。

課中以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)、展示。主要是小組成員相互交流自己前置性學(xué)習(xí)的結(jié)果以及對(duì)延伸話題的討論結(jié)果、質(zhì)疑。合作要求：1.有順序、有步驟地交流；2.認(rèn)真傾聽，在小組內(nèi)進(jìn)行交流補(bǔ)充；3.整合組內(nèi)的多種方法進(jìn)行交流，達(dá)成共識(shí)并提煉組內(nèi)討論精華，嘗試在組內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)，為班級(jí)展示匯報(bào)做準(zhǔn)備，小組合作旨在生生互動(dòng)，互幫共長。

小組合作交流的重中之重就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：1.學(xué)會(huì)發(fā)言。 2.學(xué)會(huì)傾聽。 3.學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反駁。4.學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)。5.學(xué)生會(huì)用兩種不同的聲音說話。即組內(nèi)聲音，15cm以內(nèi)能聽到的聲音，稱為圖書館聲音，保證組內(nèi)成員聽清；再就是全班都能聽到的聲音（全班聲音）。6.機(jī)會(huì)均等和機(jī)會(huì)限制。要求人人參與，對(duì)發(fā)言多的進(jìn)行次數(shù)限制，以便他人也有表達(dá)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)全員參與。

萬紫千紅總是春——收獲

一年多的探索與實(shí)踐，我們從生疏的蹣跚學(xué)步到現(xiàn)在游刃有余，甚至嘗試創(chuàng)新，回憶這一路走來，酸甜苦辣各種滋味。已經(jīng)記不得為了上好生本課大家加了多少個(gè)班、熬了多少個(gè)夜，厚厚的筆記與草稿放在手邊，它時(shí)刻提醒著大家：還有太多太多的東西需要我們?nèi)W(xué)，久而久之，變化一天一天在身邊，瞧，每一位學(xué)生舉止落落大方；看，每一位學(xué)生神情自信滿滿；聽，每一位學(xué)生表達(dá)流暢自然……課堂上每一組的精彩展示，每一問的思維碰撞，每一次的個(gè)性表達(dá)，都是“生本”課堂帶給我們的驚喜與感動(dòng)。我們先后嘗試了課內(nèi)閱讀課、課外共讀書目、作文課等不同課型的生本課堂的探索，我們這些為人師者，為了每個(gè)孩子的成長而學(xué)，為了每個(gè)孩子的明天而學(xué)，為我們共同的教育理想而學(xué)，累并快樂著！

而今邁步從頭越——超越

雖然目前生本之花已然開遍校園，但我們這些護(hù)花使者還要在辛勤的澆灌和悉心的呵護(hù)下讓這朵嬌艷的花開得越發(fā)楚楚動(dòng)人。在長期的摸索實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)還有許多問題有待解決，例如課堂討論環(huán)節(jié)中的問題，討論過程中，中差等生被優(yōu)等生牽著鼻子走，參與意識(shí)差，不能發(fā)表自己獨(dú)到的見解；問題情境設(shè)計(jì)的問題，為了生本而生本，不能講求實(shí)效。感覺模式是用上了，但是課堂仍像是老師提前設(shè)計(jì)好的，用來表演，不是真實(shí)的課堂，這樣的課肯定不是我們追求的；學(xué)生自學(xué)成果的展示問題，很多時(shí)候教師看到了積極回答問題學(xué)生的風(fēng)采，講得有條理也明白，但是這樣的學(xué)生還不能占大多數(shù)，反饋的這個(gè)環(huán)節(jié)還不能做得很好。對(duì)于差一點(diǎn)的學(xué)生沒有及時(shí)進(jìn)行的幫助，生幫生還不能每節(jié)課堂都落實(shí)的很好；教學(xué)任務(wù)與生本模式的沖突問題，老師對(duì)學(xué)生不能做到充分相信。在進(jìn)行生本教育時(shí)，仍是放不開，不能充分相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生順著自己的思路去做，期待按預(yù)期計(jì)劃完成教學(xué)……

如果說生本教育理念是遠(yuǎn)方的航燈，那么多姿多彩的生本課堂的踐行就是載著學(xué)生駛向遠(yuǎn)方的小船；如果說生本教育理念是姹紫嫣紅的春天，那多姿多彩的生本課堂的踐行就是滋潤萬物、喚醒生命的小雨點(diǎn)；如果說生本教育理念是一曲雄渾激蕩的交響曲，那多姿多彩的生本課堂的踐行就是一首蕩滌心靈的鋼琴曲，讓我們攜手同行，一路踏歌，一路聆聽花開聲！