教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的航標(biāo)。一篇文章可教的內(nèi)容很多：生字生詞、朗讀指導(dǎo)、結(jié)構(gòu)板塊、遣詞造句、文本思想……教師往往將自己解讀文本時(shí)的一些體會面面俱到地設(shè)計(jì)到教案中，這樣的語文課雖然環(huán)環(huán)相扣，步步有亮點(diǎn)，但往往教學(xué)目標(biāo)分散，課時(shí)不夠，學(xué)生厭煩，語文教師教得也很累，正如人們常說的“貪多嚼不爛”。那么如何制訂有效的教學(xué)目標(biāo)呢？

一、細(xì)讀文本

要實(shí)現(xiàn)從“內(nèi)容分析”到“策略指導(dǎo)”的美麗轉(zhuǎn)身，制訂正確的教學(xué)目標(biāo)是至關(guān)重要的。制訂正確的教學(xué)目標(biāo)就要從解讀文本、細(xì)讀文本開始做起，細(xì)讀、深思這一文本的教學(xué)目標(biāo)究竟應(yīng)該鎖定在哪個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上。

如人教版三年級上冊的《盤古開天地》一課，我最初設(shè)計(jì)這一課教學(xué)目標(biāo)為:1.認(rèn)識課后十個(gè)生字，會寫“創(chuàng)造”兩個(gè)生字。2.學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神。3.感受神話故事的神奇想象，能根據(jù)文本展開想象，練習(xí)說話。這樣的教學(xué)目標(biāo)面面俱到，但具體讓學(xué)生學(xué)到什么很模糊。再次細(xì)細(xì)品味文本，我發(fā)現(xiàn)這篇神話故事中文本的語言頗具特色，第二自然段的對偶句，第四自然段的排比句有著鮮明的語言特色，讀起來朗朗上口，對孩子有很強(qiáng)的感染力；而且三年級第一學(xué)期是學(xué)生由句逐漸過渡到段的學(xué)習(xí)，初次進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的階段，語言訓(xùn)練尤為重要，因而將原目標(biāo)的第三點(diǎn)改為“品味語言，根據(jù)課文內(nèi)容展開想象并仿說句子”，指向明確，關(guān)注語言的形式，通過語言訓(xùn)練，讓學(xué)生品味內(nèi)化和模仿外化習(xí)得語言表達(dá)方式。但在課堂實(shí)踐過程中，“仿說句子”這一練習(xí)設(shè)計(jì)，由于預(yù)設(shè)不到位，學(xué)生大多根據(jù)自己的想象和語言習(xí)慣自行編說起來。鑒于此，我又從具體、清晰、操作性上再次細(xì)化這一目標(biāo)為“初步感知對偶和排比句的句式特點(diǎn)，能用‘他的 變成了 的 ?！归_想象，進(jìn)行仿說、仿寫”。這樣先讓學(xué)生感知句式特點(diǎn)，在初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上嘗試模仿，先會仿說，再到仿寫，學(xué)生學(xué)習(xí)有了層次性、遞進(jìn)性。尤其面對全班不同層次的學(xué)生，這樣的目標(biāo)從教學(xué)實(shí)際來看的確達(dá)成性、操作性很強(qiáng)。從這一“標(biāo)”三“折”中，我感悟到，教學(xué)目標(biāo)制訂決不可泛泛而談，一定要結(jié)合文本特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知水平，細(xì)化制訂出科學(xué)、合理、有效的教學(xué)目標(biāo)。

二、換位思考

教師在閱讀文本時(shí)，要站在你所面對的學(xué)生角度上去思考，看看學(xué)生已經(jīng)知道了哪些內(nèi)容，還不知道哪些內(nèi)容，教學(xué)需要注意哪些問題，哪些是教學(xué)重點(diǎn)，來確定我們應(yīng)該“教什么”，制訂出切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。

如人教版三年級下冊《檢閱》一文，經(jīng)過反復(fù)閱讀，站在學(xué)生立場上對課文進(jìn)行解讀。這篇文本語言簡潔清晰，語言上沒有拗口的地方，這樣盛大、隆重的場面學(xué)生從文字中、從身邊的信息積累中，應(yīng)該比較熟悉，博萊克能夠參加檢閱激動(dòng)的心情，學(xué)生也很容易理解，再結(jié)合課后習(xí)題:觀眾為什么說“這個(gè)小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”以及“我想對博萊克說幾句話”，我理出了這篇課文應(yīng)該抓住的重要目標(biāo)——通過理解“這個(gè)小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”，訓(xùn)練說話能力，體驗(yàn)人物心情。精簡目標(biāo)，教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“這個(gè)小伙子真棒，我看到了他 ,我想對他說 ”、“這些小伙子真棒，他們 ，他們 ，他們 ，我想對他們說 ”句式練習(xí)，通過這個(gè)具體的練習(xí)設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生語言實(shí)踐能力，將課文的理解轉(zhuǎn)化為自己的語言運(yùn)用，并將人文情感也自然而然地滲透進(jìn)去，也大大節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了課堂學(xué)習(xí)有效性，比原來設(shè)計(jì)了很多檢閱的隆重場面景象、殘疾人的圖片、故事等這些一眼而過的“教過”教學(xué)行為，更增加了“教會”的實(shí)效性。

教學(xué)目標(biāo)是導(dǎo)向，目標(biāo)清晰了、準(zhǔn)確了，就不會犯“南轅北轍”的錯(cuò)誤，所以制訂教學(xué)目標(biāo)，要依據(jù)課程目標(biāo)，體現(xiàn)課文特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，抓住訓(xùn)練主干，表述簡潔、準(zhǔn)確、具體、可操作，不貪多求全，做到“一課一得”、“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”。我想，這樣上語文課，效率一定會提高，學(xué)生一定能將語文知識點(diǎn)嚼爛、嚼透，熟記于心。