現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂上，很多時(shí)候?qū)W生仍是一味地聽，就像和尚“坐禪”一樣，聽得昏昏欲睡，根本就沒(méi)有真正地參與學(xué)習(xí)。要想打破這種常規(guī)的課堂教學(xué)模式，我們教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)并組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生非參與活動(dòng)不可，在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，讓語(yǔ)文課堂成為充滿活力的“炫課堂”。

一、動(dòng)腦，開啟智慧的大門

動(dòng)腦是學(xué)生一切感官活動(dòng)的前提和核心。教學(xué)中教師可以通過(guò)質(zhì)疑，讓學(xué)生勤動(dòng)腦。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法在學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)上多點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成想問(wèn)、敢問(wèn)、善問(wèn)的習(xí)慣，進(jìn)而開啟學(xué)生創(chuàng)造性的思維。同時(shí)，還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與別人不同的見解，敢于打破“常規(guī)”，超越教材，多方面思考問(wèn)題。例如在教學(xué)《鮮花和星星》時(shí)，有位學(xué)生提出來(lái)“到底天上的星星多，還是地上的鮮花多”？面對(duì)質(zhì)疑，我先肯定學(xué)生大膽質(zhì)疑的表現(xiàn)，之后讓學(xué)生自己想象地上鮮花多的情景、天上星星多的情景，從而讓學(xué)生明白星星和鮮花都很多的道理。只要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦、樂(lè)于動(dòng)腦、質(zhì)疑問(wèn)難的好習(xí)慣，學(xué)生的智慧火花必然迸發(fā)出來(lái)，潛在的學(xué)習(xí)能力必然會(huì)得到充分的表現(xiàn)，智慧大門才會(huì)被真正開啟。

二、動(dòng)嘴，彰顯無(wú)窮的魅力

所謂動(dòng)嘴，就是讓學(xué)生在課堂上多說(shuō)、多讀，能說(shuō)會(huì)道、能言善辯，具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力、交際溝通能力和邏輯思維能力。閱讀教學(xué)要落到實(shí)處，就必須從最根本的朗讀上多下功夫?！艾槵樧x書聲賽琴聲”，教學(xué)中要從“讀”出發(fā)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，可通過(guò)“小小播音員”的方式激勵(lì)學(xué)生來(lái)朗讀文本。

如《荷花》第二自然段中，“挨挨擠擠”說(shuō)明荷葉數(shù)量多，長(zhǎng)勢(shì)旺盛；“像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”這一比喻句十分形象地說(shuō)明了荷葉的顏色、樣子；“有的……有的……有的……”一組排比句分別描繪了荷花剛開時(shí)、全開時(shí)、未開時(shí)的樣子。仔細(xì)一讀，我們就可以想象得出來(lái)，該有多么迷人??！在學(xué)習(xí)時(shí)，這么美的文字正是用來(lái)朗讀的最佳素材。我就讓學(xué)生自己先練習(xí)朗讀，然后以“小小播音員”的方式，比一比，賽一賽，看誰(shuí)“朗讀”的荷花最美。

三、動(dòng)手，夯實(shí)扎實(shí)的基礎(chǔ)

所謂動(dòng)手，就是讓學(xué)生在課堂上拿起筆來(lái)，勤記、勤寫，養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的良好習(xí)慣，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。“好記性不如爛筆頭?！碑?dāng)堂課記住的內(nèi)容，隔一段時(shí)間就忘卻了。那該怎么辦呢？此時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣就很有必要。學(xué)習(xí)《陶校長(zhǎng)的演講》這篇課文時(shí)，我通過(guò)拓展，引出陶行知的兩句名言：捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去；千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。要想讓學(xué)生牢牢掌握，除了讓學(xué)生反復(fù)朗讀名句，還要讓他們把句子記下來(lái)，便于自己以后閱讀，并能熟讀成誦。那樣，在以后的語(yǔ)言中、習(xí)作上就會(huì)有所應(yīng)用。

四、動(dòng)情，塑造美好的心靈

所謂動(dòng)情，就是充分依靠教師人格及情感力量，利用豐富的教材內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通與交流，引起學(xué)生的情感共鳴。

如教學(xué)《第一次抱母親》一課時(shí)，我利用歌曲《燭光里的媽媽》創(chuàng)設(shè)情境。當(dāng)歌曲前奏音樂(lè)響起時(shí)，我深情地說(shuō)：“孩子們，當(dāng)我們歡樂(lè)地慶祝自己的生日時(shí)，可曾想到，多年前的今天，我們的母親正忍受著世間最難熬的疼痛，把我們帶到人世。從那一刻起，我們的母親便沒(méi)日沒(méi)夜地忙碌著……”話音剛落，《燭光里的媽媽》這首歌便緩緩響起。聆聽著舒緩的音樂(lè)、柔美的歌詞，孩子們的內(nèi)心泛起了漣漪，回憶大門被輕輕打開。有的說(shuō)：“清晨，當(dāng)我還躺在溫暖的被窩里睡覺(jué)時(shí)，母親已煮好了熱騰騰的早飯?！庇械恼f(shuō)：“晚上，我早早地睡了，可我一覺(jué)醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)媽媽還在為我把翹起的書角抹平”……說(shuō)著，聽著，聽著，說(shuō)著，學(xué)生們哭了。他們的情感產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，母愛的無(wú)私，母愛的偉大，震撼著我，震撼著學(xué)生們。積極的情感參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，自然激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文課堂教學(xué)不是單一的，它像萬(wàn)花筒一樣，也可以變換出許多色彩來(lái)，這些就需要我們?nèi)ザ鄤?dòng)腦，創(chuàng)新我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官參加活動(dòng)，手腦并用，讀寫結(jié)合，融入自己的情感，身體全方位都調(diào)動(dòng)起來(lái)。只有這樣，我們的課堂才能真正地“炫”起來(lái)。