修辭是修飾文詞或者詞語(yǔ)的一種常用手法，是促使語(yǔ)言表達(dá)形成美感效果的輔助手段。

修辭教學(xué)是初中語(yǔ)文的重要內(nèi)容之一，修辭對(duì)于任何語(yǔ)言都有著重要意義，若沒(méi)有修辭，語(yǔ)言大多失去色彩。然而，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，忽視了修辭教學(xué)，使得學(xué)生在修辭理解上存在困難。為此，本文對(duì)初中語(yǔ)文修辭教學(xué)提出幾點(diǎn)拙見(jiàn),以望對(duì)同仁提供參考借鑒。

一、初中語(yǔ)文常見(jiàn)修辭

在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，較為常見(jiàn)的幾種修辭手法，主要有排比與對(duì)偶、比喻與比擬、借喻與借代、比喻與象征。

1.排比與對(duì)偶。排比是由三個(gè)或三個(gè)以上內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同且語(yǔ)氣一致所組成的修辭方法，而對(duì)偶是指兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相同且意義相關(guān)的短語(yǔ)或句子相排列在一起，形式較整齊。學(xué)生往往將排比與對(duì)偶相混淆，但兩者有著本質(zhì)的區(qū)別。如：“五更角鼓聲悲壯，三峽星河影動(dòng)搖”，此句則為對(duì)偶句，兩句的字?jǐn)?shù)相同，且結(jié)構(gòu)相似，每一個(gè)詞語(yǔ)都有相對(duì)詞語(yǔ)，語(yǔ)意較豐富，表意凝練。

2.比喻與比擬。所謂比喻是讓語(yǔ)言形象化，強(qiáng)調(diào)本體、喻體之間的相似性；而比擬則無(wú)擬體，用鮮活的一事物來(lái)表達(dá)模糊不清的另一事物。如：“希望是一座亮在前方的燈塔”，此句為比喻，其中本體是希望，喻體是燈塔。

3.借喻與借代。猛然一看，借喻與借代僅一字之差，但是所包含的意思則相差較大。學(xué)生在修辭學(xué)習(xí)中往往不能夠分辨兩種修辭手法，主要是借喻與借代的本體都不出現(xiàn)，就增加了辨認(rèn)難度。其中借喻是指比喻的一種，重在比方，本體與借體有著本質(zhì)的不同，其最終目的是描寫(xiě)事物，使語(yǔ)言生動(dòng)形象。如“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，此句則是借喻，通過(guò)采用“梨花”來(lái)比喻“雪花”，兩者有著本質(zhì)的不同。而借代則是旨在強(qiáng)調(diào)兩者的相關(guān)性，本體與借體有一定的聯(lián)系，其中借體往往是其中某一部分、特征或材料等。

4.比喻與象征。象征是利用具體形象，進(jìn)而讓人產(chǎn)生聯(lián)想，從而表現(xiàn)出與其相關(guān)的抽象概念、思想等。與比喻相比，象征往往帶有全局性，在刻畫(huà)人物、制造氣氛及構(gòu)思全文上有重要作用。如：魯迅的作品《藥》中有這樣一句話“紅白相間的花環(huán)”。認(rèn)真閱讀過(guò)魯迅的這篇文章，則可了解到這句話是象征著革命的希望，此處采用了象征的手法。

二、初中語(yǔ)文常見(jiàn)修辭教學(xué)途徑

修辭教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，要想提高初中語(yǔ)文修辭教學(xué)效率，則可從以下幾方面著手：

1.對(duì)比教學(xué)。由于初中修辭手法較多，學(xué)生極易混淆。因此，教師在修辭教學(xué)中可采取對(duì)比教學(xué)法，通過(guò)舉例對(duì)比進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)修辭的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生深入了解。如：在講解“比喻”修辭手法時(shí)，需要對(duì)不同的比喻進(jìn)行形象化。若句子為明喻，本體和喻體都會(huì)在一個(gè)句子中出現(xiàn)，通常情況下，在本體與喻體之間有一個(gè)比喻詞來(lái)連接。若句子為暗喻，盡管本體和喻體都會(huì)出現(xiàn)，但是并未有比喻詞連接。又如：學(xué)習(xí)博喻時(shí)，主要是從不同的角度來(lái)比喻同一個(gè)事物。應(yīng)整體分析文章，從不同的修辭方式來(lái)加強(qiáng)文章的理解。

2.生活教學(xué)。初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的今后的生活、工作都會(huì)產(chǎn)生影響，甚至是一生。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視與生活之間的聯(lián)系。通過(guò)學(xué)習(xí)修辭，能夠提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，提高語(yǔ)言對(duì)話能力。如：在學(xué)習(xí)《日出》時(shí)，其中有這樣一句話“所以我頂悲劇，頂熱烈，頂沒(méi)有法子辦”，學(xué)生往往并不注意“頂”字的用法，覺(jué)得采用這種副詞來(lái)修飾名詞在文章中比較常見(jiàn)。然而，巴金作家在選詞時(shí)則是經(jīng)過(guò)精心挑選的，通過(guò)這種消極修辭在刻畫(huà)人物形象、表現(xiàn)人物個(gè)性上具有重要意義。可在生活中也試著使用修辭來(lái)對(duì)話，可提高語(yǔ)言的藝術(shù)化。

3.滲透教學(xué)。初中時(shí)期，語(yǔ)文課本中每一節(jié)課都涉及到修辭手法。因此，教師應(yīng)在日常課堂教學(xué)中滲透修辭教學(xué)，而不是鄰近考試，集中來(lái)講解。在講解文章字詞內(nèi)容時(shí)，滲透修辭教學(xué)，可對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，讓學(xué)生明確字句在文章中的重要地位。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)句子的修辭效果進(jìn)行探究，弱化單獨(dú)語(yǔ)句中的修辭效果，進(jìn)而從宏觀上分析修辭的作用。

初中語(yǔ)文修辭內(nèi)容較復(fù)雜，且不具有系統(tǒng)性，往往出現(xiàn)在文章詞句中。作為學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師應(yīng)加強(qiáng)日常課堂中的修辭教學(xué)，探究含有修辭手法的語(yǔ)句，進(jìn)而使學(xué)生掌握各種修辭手法，同時(shí)能夠在寫(xiě)作中靈活運(yùn)用修辭，增強(qiáng)文章感染力。