任何一門(mén)學(xué)科都需要習(xí)題練習(xí)。習(xí)題可鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力，使學(xué)生在練習(xí)中尋找自己學(xué)習(xí)的空白點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的理解力、思維能力。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，部分教師并未自行設(shè)計(jì)習(xí)題，而是從網(wǎng)絡(luò)中搜集，往往使習(xí)題練習(xí)流于形式，并未達(dá)到應(yīng)有的效果。本文以初中歷史習(xí)題的變式教學(xué)為例進(jìn)行分析：

一、培養(yǎng)歷史思維

在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用變式藝術(shù)，使學(xué)生對(duì)歷史習(xí)題的內(nèi)涵感同身受。例如在史論結(jié)合類(lèi)的習(xí)題教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解歷史知識(shí)點(diǎn)，這是歷史教學(xué)的一條最主要、最根本的原則?！笆贰敝附o學(xué)生舉例，以歷史現(xiàn)象、歷史事件以及歷史人物，告知學(xué)生這就是“史”。而以馬克思主義理論指導(dǎo)對(duì)歷史進(jìn)行解析，就是“論”。例在“近代中國(guó)資本主義的曲折發(fā)展”教學(xué)中，就可以從學(xué)校圖書(shū)館——三弘圖書(shū)館的由來(lái)引入，采取“變式”藝術(shù)，使學(xué)生對(duì)三弘圖書(shū)館有所認(rèn)知，拉近現(xiàn)實(shí)與歷史之間的時(shí)空距離，有效啟發(fā)學(xué)生的歷史思維，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、聯(lián)系生活實(shí)際

在歷史習(xí)題教學(xué)中，可以將歷史習(xí)題與學(xué)生日常生活中的常見(jiàn)問(wèn)題聯(lián)系在一起。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生并創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生思維聯(lián)想能力，以便提高學(xué)生思維意識(shí)及學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將歷史習(xí)題教學(xué)的內(nèi)容，“變式”為多個(gè)具體的歷史習(xí)題。在實(shí)際習(xí)題教學(xué)中，教師應(yīng)該強(qiáng)化課程體系結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠更加全面地認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)，避免重復(fù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、優(yōu)化教學(xué)手段

在教學(xué)目標(biāo)上，不必每課時(shí)都一味追求“成績(jī)”教學(xué)，但是一定要優(yōu)化教學(xué)手段，結(jié)合“變式”藝術(shù)，注重學(xué)生知識(shí)能力、情感價(jià)值觀的提升。教師可利用趣事逸聞、媒體報(bào)道、影視圖片，有機(jī)導(dǎo)入，以新引舊，通過(guò)“變式”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題歷史的思考。課本是最好的資源，不能完全拋開(kāi)課本去另搞一套。將傳統(tǒng)歷史習(xí)題教學(xué)方法與多媒體歷史習(xí)題教學(xué)結(jié)合起來(lái)，精心設(shè)計(jì)初中歷史習(xí)題的教學(xué)內(nèi)容，將歷史習(xí)題教學(xué)轉(zhuǎn)化為文字、聲音以及圖形等，增強(qiáng)教學(xué)直觀性。同時(shí)也要積極開(kāi)發(fā)課外資源，設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，適當(dāng)利用好教學(xué)課件。現(xiàn)今的初中歷史測(cè)試題更加突出學(xué)科人文特點(diǎn)和時(shí)代性，更加突出學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和初高中銜接。因此教學(xué)中要重視知識(shí)的對(duì)比與聯(lián)系（包括聯(lián)系現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)），注重指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，循序漸進(jìn)，扎實(shí)改革，注重實(shí)效。

四、采用一題多變

近幾年的中考?xì)v史考題出現(xiàn)了較多的新材料、新視野與新問(wèn)題，無(wú)疑增加了解題難度。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生從不變中探究變的規(guī)律，從變的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不變的本質(zhì)。通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生加深對(duì)歷史特征、歷史規(guī)律的把握，并培養(yǎng)信息表達(dá)、整理的能力。在講解每一道試題后，教師應(yīng)對(duì)原題進(jìn)行變式，從多個(gè)角度予以延伸、發(fā)散，最終拓展學(xué)生思維空間。如試題“19世紀(jì)60年代，在洋務(wù)企業(yè)的刺激下，中國(guó)沿海地區(qū)作坊主開(kāi)設(shè)工廠，并開(kāi)始雇傭工人生產(chǎn)，由此表明洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)”。針對(duì)此道題目重點(diǎn)是評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，且題目中都提到了工廠、企業(yè)，教師可對(duì)該題進(jìn)行“變式”，如下：洋務(wù)派舉辦了上海輪船招商局，經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，由最初的3艘輪船擴(kuò)展為30多艘，且打破了外國(guó)輪船公司在中國(guó)的壟斷地位，這段材料說(shuō)明了什么？

在初中歷史習(xí)題教學(xué)中，應(yīng)用“變式”教學(xué)方法，可以提升教學(xué)效率，提高學(xué)生對(duì)歷史習(xí)題的掌握程度，大大提升學(xué)生對(duì)歷史習(xí)題學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，提高歷史教學(xué)水平。采取“變式”藝術(shù)教學(xué)方法，優(yōu)化當(dāng)前初中歷史習(xí)題教學(xué)方法，可以有效促進(jìn)初中學(xué)生的綜合發(fā)展，提升教學(xué)效率。