本文以我校在近三年的教學(xué)管理改革中所形成的具有適合我校特色的“備課、教課、批改、輔導(dǎo)、考試、練習(xí)、研修、評優(yōu)、課改、評教”十個方面的教學(xué)管理流程，實現(xiàn)教師在課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率、學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的高效益以及高效課堂改革帶動教育改革所生發(fā)的高效能的“高效課堂”目標，即以“十項教學(xué)管理”助推“高效課堂”的落實，凸顯“機制“引領(lǐng)。1.規(guī)范備課管理標準，增添教案評價新元素（備課）。

我校的具體做法是：“自選+必選”?！白赃x”就是教師自選教案本，學(xué)校印制三種不同要求的教案本，教師按照教齡及自身教學(xué)能力的高低自己選擇不同標準的教案本；“必選”就是三種版本的教案必須呈現(xiàn)的幾個關(guān)鍵的評價標準：教學(xué)目標是否緊扣課程標準？教學(xué)設(shè)計是否關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變？教學(xué)過程是否有創(chuàng)設(shè)以激發(fā)學(xué)生興趣及挖掘?qū)W生優(yōu)勢潛能為主線的問題情境？教學(xué)環(huán)節(jié)是否有以學(xué)生“交流、合作、探究”方式以及教師的“啟發(fā)式”教學(xué)方式抓住教學(xué)重點和突破教學(xué)難點？教學(xué)反思是否具有真實性、感悟性和提升性？

2.規(guī)范課堂教學(xué)管理，增添有生命的評價標準（教課）。

我校的教學(xué)設(shè)計呈現(xiàn)“三精”，精導(dǎo)、精講、精練；教學(xué)過程呈現(xiàn)“三多”，導(dǎo)學(xué)時間多，學(xué)法指導(dǎo)形式多，啟發(fā)學(xué)生生成問題多；教學(xué)情境有“三聲”，教師深刻與精辟的語言使學(xué)生有感悟的掌聲、教師生動與精彩的教學(xué)過程使學(xué)生有興趣的笑聲、教師啟發(fā)與組織學(xué)生探究的過程使學(xué)生有參與的辯論聲；教學(xué)目標達成注重“三個關(guān)注”，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

3.規(guī)范作業(yè)批改管理，添加多元評價標準（批改）。

我校施行分層作業(yè)批改評價標準，可以在“作業(yè)全收全批及個別面批”的要求不變前提下，落實“分層作業(yè)”，用分層作業(yè)實現(xiàn)每一個學(xué)生都盡可能課堂吃“飽”，課后消化“好”的高效課堂。

4.規(guī)范自習(xí)課的管理，落實學(xué)生自學(xué)能力提高（輔導(dǎo)）。

自習(xí)課就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)課，在時間上保證學(xué)生在校有兩節(jié)課自主學(xué)習(xí)，我校在學(xué)生自習(xí)課上的管理要求：首先自習(xí)課教師不允許集體輔導(dǎo)講授；其次為了落實學(xué)生高效的自主學(xué)習(xí)，當天的主要學(xué)科對學(xué)生規(guī)定具有彈性的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在規(guī)定的時間完成；再次教師自習(xí)課的輔導(dǎo)重點只針對個別學(xué)困生的個別輔導(dǎo)。

5.規(guī)范各類考試管理，落實檢測反饋時效（考試）。

我校在管理上注重落實考試后“成績質(zhì)量分析會”的質(zhì)量，關(guān)注考試后教師對成績的反思，尤其要求教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的反思，關(guān)注教師對學(xué)生糾錯的落實及落實的效果。

6.規(guī)范課外練習(xí)管理，落實輕負高質(zhì)（練習(xí)）。

我校組建備課組“學(xué)科命題團隊”研發(fā)適合我校學(xué)生實際水平的課堂例題、練習(xí)及課外作業(yè)并作為校本教材，這樣不僅規(guī)避了教師的“題海”戰(zhàn)術(shù)，而且有效遏制了課外復(fù)習(xí)資料的濫購濫發(fā)。以“校本教材”為藍本實現(xiàn)教師課堂的精講、學(xué)生課外的精練、單元考練的精考，落實輕負高質(zhì)，減輕學(xué)生負擔。

7.規(guī)范校本研修管理，落實校本教研效益（研修）。

我校在管理上建立了圍繞“課堂教學(xué)”問題的“校本小課題”研究管理激勵體制，組建團隊合作的“課例研究”團隊，定期舉辦各種成果交流研討會，組織全過程教學(xué)評優(yōu)活動，建立以聚焦“高效課堂”和集體打造“高效課堂”的校本研修管理機制。

8.規(guī)范教學(xué)評優(yōu)管理，落實團隊合作意識（評優(yōu)）。

我校開展教學(xué)評優(yōu)活動的過程由“賽前專家全員通識培訓(xùn)、同伴互助設(shè)計教學(xué)過程、主講人賽前與專家說課交流、同伴與專家課堂實戰(zhàn)觀課、當堂效果檢測、課后同伴研討反思提升、專家點評交流、集體二度教學(xué)設(shè)計重構(gòu)”共“八個環(huán)節(jié)”的全員參與的全過程評優(yōu)。

9.規(guī)范課程改革管理，落實三個“雙軌制”（課改）。

我校在落實“雙軌制”管理中采取的辦法是，教務(wù)處和政教處聯(lián)合落實行政班和教學(xué)班相結(jié)合的“雙軌制”管理，教務(wù)處和年級組聯(lián)合落實坐班制和走班制相結(jié)合的“雙軌制”管理，政教處和教研室聯(lián)合落實班主任制和導(dǎo)師制相結(jié)合的“雙軌制”管理。

10.規(guī)范學(xué)生評教管理，落實學(xué)生評教實效（評教）。

首先設(shè)計精細的評教指標；第二在操作上由學(xué)校行政教職工具體指導(dǎo)學(xué)生正確的評價；第三對于低年級學(xué)生組織家長和學(xué)生共同參與評價確保公正的評價；第四評價結(jié)果的統(tǒng)計分學(xué)科、分工作量、分教齡評價；第五評價結(jié)果的反饋確保教師的隱私性，發(fā)揮評教的激勵性。