語文課堂教學(xué)的高效性是擺在每一個(gè)語文教師面前的問題。作為語文教學(xué)第一線的老師，體驗(yàn)無疑是最深刻的。那么，如何打造高效的初中語文課堂呢？一、課前高效備課

教師課前需要下大力氣、花大功夫?qū)φn標(biāo)、教材、學(xué)生和教學(xué)方法進(jìn)行研究，提升自己的教學(xué)智慧和能力。特別重要的一點(diǎn)是，作為語文教師，要樹立“大語文”的觀念，不能僅僅把課堂上所學(xué)的課文稱作“語文”，真正的語文在生活中，大千世界處處皆語文。所以，不論教師還是學(xué)生，要廣泛閱讀涉獵語文課本之外的東西。最好是在閱讀過程中，能形成一套完整的評價(jià)體系。比如，教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間可以就某一部名著進(jìn)行交流、探討溝通。這樣，教師開闊了視野，對教材的理解提升了高度，教學(xué)智慧會成為源頭活水，永不枯竭。同時(shí)，學(xué)生在閱讀中增長了知識，提高了理解能力、欣賞能力和寫作水平，回歸到語文的本真狀態(tài)。

二、課堂高效教學(xué)

1.要有和諧融洽的教學(xué)氛圍?！坝H其師，信其道”。如果在課堂上師生關(guān)系和諧融洽，學(xué)生活躍的思維會被激發(fā)，注意力也集中起來，聽課的效率自然就高。反過來想，如果老師板著臉孔高高在上，學(xué)生自然生厭，愛屋及烏就應(yīng)該改成“厭”屋及烏了。所以課堂是一個(gè)輕松愉快的、溫暖和諧的、充滿希望的、平等對話的平臺。

2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。導(dǎo)者，引導(dǎo)也。教師要把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生施展才華的舞臺。教師所做的工作是，在必要的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。這并不意味著教師在一邊袖手旁觀，教師要密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，做到眼里始終有學(xué)生，尋找恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥機(jī)會。九年級下冊《曹劌論戰(zhàn)》這一課分析人物形象時(shí)，我先問一個(gè)簡單問題：“魯國取勝，誰的功勞最大？”同學(xué)們異口同聲說：曹劌。我就順勢追問：“看來大家都很欣賞曹劌。那魯莊公是個(gè)怎樣的人？你怎樣評價(jià)曹劌？請大家思考?！苯酉聛戆凑照n前的布置，學(xué)生們進(jìn)行小型的辯論，總結(jié)出人物性格特點(diǎn)。這樣的教學(xué)，比起干巴巴地說曹劌是個(gè)細(xì)心、謹(jǐn)慎、愛國又善于指揮戰(zhàn)斗的人效果要好得多。

3.確保學(xué)生的主體地位?！敖逃闹黧w是學(xué)生。因此，一個(gè)師德良好的教師，必定是一個(gè)能夠尊重學(xué)生教育主體地位的教師?！币晃恍ｉL如是說。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，只有這樣才能使學(xué)生的主體地位得到凸顯，使學(xué)生真正融入到教學(xué)的過程之中，課堂上學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)效率就會提高。要真正保持學(xué)生的主體地位，就必須大膽放手，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題。教師不能包辦代辦，使學(xué)生喪失主體地位，被動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課文的類型，確定采用何種方法教學(xué)。比如自讀課文可以不設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生自己邊讀邊品味，自己質(zhì)疑提出問題。比如人教版七年級上冊自讀課文《第一次真好》，學(xué)生自讀后提出的問題可能會有：“第一次真好”，好在哪里？為什么說“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”？是不是所有的第一次都能嘗試……把這些問題歸結(jié)起來，進(jìn)行小組討論，最后全班交流，集思廣益，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

三、課后高效反思

課后反思是教師對自己的教學(xué)行為批判性的審視，審視自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中的成功與不足，肯定成功之處，完善不足之處。教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，使自身各方面的能力得到培養(yǎng)和訓(xùn)練，自身的經(jīng)驗(yàn)也會越來越豐富，課堂駕馭能力會越來越嫻熟。因此，反思是教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，沒有反思就沒有教師的專業(yè)成長和進(jìn)步。前段時(shí)間上《童趣》這一課，快下課時(shí)我問學(xué)生們：“大家覺得文言文好學(xué)嗎？”結(jié)果學(xué)生們異口同聲地告訴我“不好學(xué)”。我想這是學(xué)生心里真正的想法，但是我們卻經(jīng)常忽略他們的心聲，依然按照我們自己的意念來教學(xué)?！锻ぁ肥浅踔须A段第一篇文言文，在這一課我覺得如何讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生濃厚的興趣才是最關(guān)鍵的。遺憾的是，這個(gè)目標(biāo)顯然沒有實(shí)現(xiàn)。

在新課程理念和高效課堂教學(xué)觀念的引領(lǐng)之下，教師應(yīng)該不斷審視自己的教學(xué)行為，學(xué)習(xí)新觀念，想出新辦法，探索新路子，完成由“授課者”向“合作者、引導(dǎo)者、組織者、研究者”的全新蛻變。