教育是一種文化現(xiàn)象，不同的教育反映的是不同的社會文化內(nèi)涵?！痘夜媚铩分忻纼煞N課堂的差異深刻反映了中美兩國在教育理念和社會文化上的迥異。一、教育理念差異

教育理念具有時代特性，反映了不同時代、不同民族對于教育的追求方向。要了解中美兩國教育理念的差異就要回到各自的教育發(fā)展歷程中去領(lǐng)悟。

古代中國的教育以官學教育為主體，以儒家經(jīng)典為主，培養(yǎng)適應(yīng)國家發(fā)展的臣民，學生的認同意識會遠遠大于批判意識。到了近代，為適應(yīng)世界發(fā)展潮流，我國教育內(nèi)容以實用的科學技術(shù)為主，培養(yǎng)的是實用型人才，希望在軍事、科技等領(lǐng)域與外國相抗衡。而美國則不同。美國的教育源自于殖民地時期。在這一時期，清教徒需要培養(yǎng)宗教人才、國家公民、適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的人才。因此，這種傳統(tǒng)讓美國教育自一開始就具備思辨、說服、論證等特征。因此在《灰姑娘》的課堂中，我們看到了開放與封閉的設(shè)計；看到了學生積極參與和懶于回應(yīng)的狀態(tài)；看到了說教與啟發(fā)的方式；看到了對教育資源的技術(shù)元素和衍生元素的開發(fā)方式……

于美國而言，一部法案，讓國民自由堅定；一本《圣經(jīng)》，讓信徒內(nèi)心強大；一本教科書，讓學習者頭腦發(fā)達；一堂課，讓學生深受啟發(fā)。于中國而言，實踐的路還遠，克服重重困難還需要我們每位老師都認同并理解“有助于學生發(fā)展”的含義到底是什么。

二、社會文化差異

中國的傳統(tǒng)文化是以儒家思想為核心的。儒家思想作為古代中國社會的主流意識和官方哲學，對中國的教育體制和教學方法產(chǎn)生了極其深遠的影響。中國傳統(tǒng)文化向來尊崇的是孔孟之道，講究師道尊嚴，提倡謙虛謹慎，主張的是中庸之道、尊卑有別、長幼有序。也就是說，凡事要合規(guī)矩。教育中學生絕對尊敬老師，突出教師在教育教學的主導(dǎo)性、權(quán)威性地位。這種地位使教師牢牢地掌控著整個課堂，而學生只能無條件地去聆聽教師的教誨。延續(xù)至今，就形成了在課堂教學中，教師幾乎都是在講解，學生注意力集中，保持安靜，教師對題目反復(fù)講解與訓(xùn)練以便學生能順利通過考試，學生缺乏主動性，沒有充分的獨立思考時間。美國是一個典型的移民國家，因此也是—個文化多元的國度。這反映在學校教育中，必然要在課堂教學中建立一種民主、平等的關(guān)系，以學生為主體，強調(diào)交流的重要性。美國課堂教學自由、充滿個性，教師非常注意學生的興趣、個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生在學習過程中充分發(fā)揮自己的觀察力、想象力和思考力，并且還善于聯(lián)系現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)情境，刺激學生的求知欲。

《灰姑娘》一課的教學確實很好地體現(xiàn)了美國教育的一般特點，自由、平等、誠信、公正、寬容等人文精神被很好地融入了課堂之中。教學中，教師與學生處于真正平等的地位，以學生為主體，強調(diào)交流的重要性。在一種民主、寬松、和諧的課堂氛圍中，學生的思維活躍，多元理解得以自然生成。教師在與學生的對話互動中巧妙、自然地融入人文教育，達到了良好的教育效果。這種教學效果是與其文化價值觀念緊密相連的。在美國文化背景中，在民主、平等的氛圍中，教師與學生能夠做到真正的平等，發(fā)展學生的個性。而在當前新課改的背景下，由于受“高考指揮棒”的影響，很多教師仍然在主宰課堂，不敢輕易放手，機械的教學和緊張的訓(xùn)練必定限制著學生的思維。究其原因，固然是現(xiàn)行考試制度下對成績過分追求的功利主義心理作祟，但教師們骨子里的主體意識、權(quán)威意識根深蒂固也不容忽視，傳統(tǒng)文化的影響依然存在。