如今，在大多數(shù)小學(xué)生的意識中閱讀的主旋律是語文考試試卷中的“閱讀”題目，在小學(xué)教育過程中，更是著重對試卷及練習(xí)冊中閱讀題目中的閱讀技巧、閱讀方法的教授和傳輸。然而不系統(tǒng)的測評模式以及未能調(diào)動孩子的閱讀興趣等一系列問題使得相應(yīng)的閱讀任務(wù)流于形式。首先， 閱讀資源不充分。目前，受資金及地域限制，鄉(xiāng)村小學(xué)閱讀資源匱乏。課外閱讀書籍來源單一化，“圖書角”建設(shè)相當(dāng)不完備。主要體現(xiàn)在圖書更新不及時，舊雜志、舊故事書泛濫；圖書種類單一，主要以雜志、故事會、童話居多，分類模塊寬泛化，符合小學(xué)階段孩子天性的探險類、人文科學(xué)類、兒童版名著等書籍較少；圖書具體排版格式成人化，未選擇可以調(diào)動孩子閱讀興趣的插圖、漫畫版本。

其次，孩子閱讀興趣不高。應(yīng)試教育下，孩子更多地關(guān)注對考試科目的時間投入，注重試卷及練習(xí)冊的學(xué)習(xí)，追逐優(yōu)異的考試成績是學(xué)習(xí)的最終目標。在平時的學(xué)習(xí)過程中，課外閱讀更多的是任務(wù)型閱讀，“應(yīng)付差事”觀念盛行。

再次，閱讀外在環(huán)境欠佳。隨著網(wǎng)絡(luò)化的不斷盛行，小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)游戲的熱衷程度遠大于閱讀。特別是鄉(xiāng)村小學(xué)生課外娛樂活動更是以看電視、打網(wǎng)絡(luò)游戲以及玩民間游戲為主，未能很好地養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。而且在孩子的主要休息時間段里，如暑假、寒假，孩子的主要學(xué)習(xí)活動拘泥于完成寒暑假作業(yè)，家長對孩子的學(xué)習(xí)督促也局限于此，并未更多地涉及對課外讀物的閱讀。

針對上述現(xiàn)狀，主要從豐富閱讀資源、培養(yǎng)孩子閱讀興趣、創(chuàng)造良好閱讀習(xí)慣以及改善閱讀教育理念等角度提出相應(yīng)的建議。

1.豐富閱讀資源。

首先，加大對家長捐書積極性的宣傳，同時加強對學(xué)生閱讀書籍時的保護書籍觀念，減少人們對書籍損壞的顧慮。鼓勵外地特別是高校對鄉(xiāng)村地區(qū)的書籍捐助，開發(fā)各校書籍交換閱讀機制，豐富課外書籍來源渠道。

其次，鼓勵民間資產(chǎn)興辦圖書館、書屋等閱讀場所。設(shè)置正規(guī)化閱讀設(shè)施、閱讀點。豐富圖書屋中書籍的種類，在滿足不同年齡階段學(xué)生閱讀個性需求發(fā)展的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生閱讀積極性。

再次，家長應(yīng)為孩子置辦書柜，定期為孩子購買課外閱讀書籍。從小培養(yǎng)孩子的閱讀積極性。同時盡力營造閱讀環(huán)境，改掉大多數(shù)孩子在電視機、電腦前學(xué)習(xí)和做作業(yè)的壞習(xí)慣。

2.調(diào)動孩子的閱讀興趣。

古人言“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”。真正進入閱讀的世界，其樂無窮。在日常的學(xué)校教育中，應(yīng)該帶領(lǐng)孩子在知識的世界遨游，讓孩子感悟閱讀帶來的喜悅和歡樂，讓孩子認識到知識世界的廣闊。同時，根據(jù)不同年齡段孩子的閱讀需求，豐富閱讀書籍設(shè)置。在日常的課外交流活動中，更多地涉及閱讀感悟及交流，適當(dāng)增加課外閱讀知識競賽活動，調(diào)動孩子的閱讀積極性，使孩子認識到閱讀的重要性。

3.營造良好的閱讀環(huán)境。

不同的娛樂活動對孩子不同層面能力的發(fā)展會有不同的作用。然而，若是娛樂活動過于單一化，則會限制孩子的發(fā)展，在日常的教育及娛樂活動中，應(yīng)豐富孩子的日常生活，培養(yǎng)孩子的時間分類觀念。讓閱讀成為孩子及家長日常休閑娛樂活動的一部分，或者是時間分類管理中不可或缺的一部分。樹立“活到老、學(xué)到老”的閱讀觀念，同時，家長盡力營造良好的閱讀氛圍，為孩子營造良好的閱讀環(huán)境。