從2013年開(kāi)始，我校啟動(dòng)新一輪課堂教學(xué)改革。其突破點(diǎn)在于課堂教學(xué)模式的改革，通過(guò)探索“六環(huán)節(jié)”分層導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)挖掘?qū)W生潛能，提高教學(xué)效率，打造優(yōu)質(zhì)課堂，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。一、含義解讀

“六環(huán)節(jié)”分層導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式：學(xué)案導(dǎo)學(xué)—小組交流—展示評(píng)價(jià)—導(dǎo)引探究—典題檢測(cè)—反饋提升。

兩年時(shí)間的實(shí)驗(yàn)取得了一定成效。配合課改進(jìn)程，我們有計(jì)劃的進(jìn)行了針對(duì)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的跟蹤調(diào)查。形式包括電話調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)等。調(diào)查的目的是為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)課改實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，了解課改進(jìn)程對(duì)師生帶來(lái)的影響，收集教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的良好建議，完善過(guò)程、調(diào)整步伐、推進(jìn)課改。

二、調(diào)查基本情況

在課改實(shí)驗(yàn)的前期、中期、后期進(jìn)行了四次大規(guī)模的調(diào)查，時(shí)間跨度為兩年，分別于2013年3月、2013年9月、2014年6月、2015年1月進(jìn)行。每次邀請(qǐng)座談對(duì)象或發(fā)出問(wèn)卷400份，信息反饋回收率92％以上。數(shù)據(jù)處理四舍五入保留整數(shù)，統(tǒng)計(jì)如下：

1.學(xué)生、教師、家長(zhǎng)對(duì)課堂教學(xué)改革的了解和認(rèn)可度。

數(shù)據(jù)表明，在課改初期，老師們的反對(duì)聲音很大，對(duì)此，學(xué)校的策略是：專家引領(lǐng)、典型示范、骨干帶動(dòng)、逐步推進(jìn)。首先從九大學(xué)科選出36名課改實(shí)驗(yàn)員到課改先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)交流，聘請(qǐng)課改專家到我校講學(xué)，引領(lǐng)課堂教學(xué)改革。同時(shí)，邀請(qǐng)山西省忻州一中、太谷二中等兄弟學(xué)校老師進(jìn)行課堂教學(xué)示范，對(duì)我校實(shí)施結(jié)對(duì)幫扶，在多方努力下，老師們逐步地轉(zhuǎn)變了教育觀念，積極投身到課堂教學(xué)改革中。大家認(rèn)識(shí)到，課改首先在于觀念的改進(jìn)。無(wú)論是課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，如果沒(méi)有對(duì)新課程理念的透徹理解，很難把握好課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，打造優(yōu)質(zhì)課堂也就無(wú)從談起。

隨著課改的進(jìn)一步深入以及學(xué)校的大力倡導(dǎo)，廣大師生和家長(zhǎng)開(kāi)始以積極的態(tài)度對(duì)待課改，對(duì)課改的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了由不了解到了解，由不支持到支持。但廣大學(xué)生對(duì)課改的操作層面，也提出了一定的質(zhì)疑和亟待解決的問(wèn)題，比如：導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量不高和數(shù)量過(guò)大、學(xué)生分組討論導(dǎo)致課堂紀(jì)律差、學(xué)生活動(dòng)的參與面不廣、課堂合作有形無(wú)神、自主學(xué)習(xí)徒有虛名、小組評(píng)價(jià)冗長(zhǎng)拖沓、老師從“滿堂講”到“不敢講”、少數(shù)學(xué)生過(guò)度的展示擠占了寶貴的時(shí)間等。

學(xué)校及時(shí)地將廣大師生的建議向有關(guān)課改專家通報(bào)，再次邀請(qǐng)他們到?！霸\療”課改中的問(wèn)題，對(duì)全校教師進(jìn)行二次培訓(xùn)，調(diào)整課改方案，完善管理細(xì)則，使課改在摸索中得以前行。

2.教學(xué)方式的改變情況。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變情況（符合條件的人數(shù)比）

教師教學(xué)方式的改變情況（符合條件的人數(shù)比）

以上調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠嘗試改變學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)提問(wèn)積極參與討論的學(xué)生逐漸增多。大家逐漸認(rèn)識(shí)到：教師必須以先進(jìn)的教育理論和方法武裝頭腦，必須有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)。有了新理念，教學(xué)方法的改革才會(huì)有新思路、新視角。

課堂教學(xué)改革，對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生都提出了新挑戰(zhàn)。對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)，只有直面挑戰(zhàn)迎難而上，不拘陳規(guī)大膽探索，才能更好地適應(yīng)教改需要，打造優(yōu)質(zhì)課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。