課堂提問是教學(xué)過程中教師幫助學(xué)生理解教材，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考的最重要手段?！鞍l(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問，智者問得巧，愚者問得笨”。從某種程度上看，課堂教學(xué)的有效也正是課堂提問的有效。有效課堂提問應(yīng)突出問題情境的創(chuàng)設(shè)、提問目的的明確性、提問的技巧及評(píng)價(jià)四個(gè)關(guān)鍵。一、重情激趣——一石激起千層浪

課堂提問，重要的是要能激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，將原本抑制的狀態(tài)變得激奮起來，產(chǎn)生一觸即發(fā)的效應(yīng)。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境，喚起他們的求知欲。例如教學(xué)Asking the way時(shí)，教師可以事先將教室布置成街道，劃分出hospital、school、post office 、cinema、zoo等，然后提問全班同學(xué)：If you are hungry, where should you go?學(xué)生會(huì)很快回答, 繼續(xù)問How can I get to the…?學(xué)生們爭先恐后地回答，有的用預(yù)習(xí)到的句型，有的中英文交錯(cuò)，每個(gè)人都積極參與討論，這樣就很快掌握了問路與指路方法。

對(duì)于小學(xué)生來說，平淡的問題很難引起他們開口的欲望。這時(shí)，教師不妨變換一下提問的角度，設(shè)計(jì)多種提問類型，如判斷、選擇，或者改錯(cuò)、簡答等。提問內(nèi)容也要從“一枝獨(dú)秀”向“全面開花”轉(zhuǎn)變，不要拘泥于教師問，學(xué)生答。教師在Free talk時(shí)應(yīng)靈活采用同桌問答、小組問答的形式。這樣，學(xué)生的腦子都會(huì)動(dòng)起來，他們思維活躍，學(xué)習(xí)熱情不言而喻。

二、明確目的——萬紫千紅總是春

課堂提問，可分為“因人施問”和“因材施問”。在提問之前，教師首先要明確向“誰”提，從“哪”提?！耙蛉耸﹩枴笔顷P(guān)注年齡特征、已有知識(shí)積累和接受能力，以此來確定問題的難易程度，從而做到面向全體，適當(dāng)兼顧“兩頭”。如在教學(xué)Good habits這一單元時(shí)，教師可以為每個(gè)合作小組準(zhǔn)備一個(gè)信封，里面裝著需要回答的問題。為學(xué)困生設(shè)計(jì)的是Does Wang Bing have any good habits等只要認(rèn)真閱讀后就能回答的信息型問題；針對(duì)中等生設(shè)計(jì)的是What does he do first when he got up等理解型問題；而尖子生的是Do you have any advices for Liu Tao等評(píng)價(jià)性問題。這樣，各層次的學(xué)生都能參與到課堂問答中來，最后組內(nèi)整合，完成對(duì)storytime部分內(nèi)容的梳理。

“因材施問”要求提問服從英語教學(xué)的目標(biāo)，考慮本課時(shí)要求學(xué)生學(xué)到什么，形成何種能力。教師要抓住教材關(guān)鍵，于重難點(diǎn)處設(shè)問。當(dāng)課堂提問的時(shí)機(jī)一旦迎合了英語教學(xué)的需要，并與教學(xué)視角相吻合時(shí)，其促進(jìn)作用便愈發(fā)顯而易見。

三、關(guān)注技巧—— 不畏浮云遮望眼

1.表述清晰。在提問時(shí)，教師語言一定要明了，沒有歧義；要一遍到位，不重復(fù)，以免讓學(xué)生養(yǎng)成不注意傾聽的壞習(xí)慣。

2.停頓適當(dāng)。適當(dāng)?shù)耐ｎD，可以留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，提高回答的正確率，增強(qiáng)信心。而教師可以通過停頓的這段時(shí)間，觀察學(xué)生反饋訊息：舉手或抬頭微笑的，表明對(duì)問題較有把握，希望老師叫他回答；嘴巴微張、身體前傾，是思考成熟，但不愿或不敢回答的；而低頭或遇教師目光頻頻躲閃的可能還不太會(huì)，害怕被點(diǎn)名……

3.順序井然。按照教材和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的順序，由表及里，由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣地設(shè)計(jì)階梯式問題。也就是先提幾個(gè)檢查回憶舊知的問題，再拋出一些理解、運(yùn)用、分析性的問題。

四、注重反饋——向陽花木易逢春

在英語課堂提問過程中，教師態(tài)度要和藹，要以尊重的姿態(tài)評(píng)判學(xué)生的回答。曾經(jīng)聽到過這樣一段師生對(duì)話：

Teacher: Look at the picture. What is Bobby doing? Lily, You please.

Lily: Bobby is eating.

Teacher: You are right. He is eating. What else?

Lily: (doubtfully) He is standing.

Teacher: No, no. Sit down! Cherry! You please.

……

那節(jié)課，Lily再也沒有抬起頭來。然而這樣的反饋方法在課堂上是較為普遍的現(xiàn)象，原因主要在于教師“趕”教學(xué)流程，一旦出現(xiàn)與預(yù)設(shè)答案不一致的回答，就予以否定，忽略了學(xué)生的心理感受。不妨改變一下角度，或是給點(diǎn)提示。合理反饋和評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生答案中的閃光點(diǎn)，并給予充分肯定，再指出其不足之處。還應(yīng)允許學(xué)生對(duì)問題的答案有不同的見解，不輕易下結(jié)論,即使課堂沒有時(shí)間深入探究，課后也應(yīng)該對(duì)學(xué)生有所交代。

課堂提問是一門創(chuàng)造性藝術(shù)，是學(xué)生思維的向?qū)Ш惋L(fēng)向標(biāo)，其最終目標(biāo)是有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)英語教師應(yīng)心中有“綱”（英語新課標(biāo)）、胸中有“本”（學(xué)生英語水平），借助有效設(shè)問提高學(xué)生語言運(yùn)用能力。