活動(dòng)式的課堂教學(xué)更貼近實(shí)際生活，能讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生樂于參與，也能讓基礎(chǔ)差的學(xué)生敢于參與；活動(dòng)內(nèi)容的針對(duì)性更貼近教學(xué)目標(biāo)，易達(dá)到理想的教學(xué)效果。如何開展初中英語活動(dòng)式教學(xué)呢？一、 發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，提煉教學(xué)情境

在新課程改革中，如何加入我們自身的文化元素，是改革的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。如我在教學(xué)九年級(jí)Unit2 I think that mooncakes are delicious時(shí)，首先介紹從自己小時(shí)候到現(xiàn)在中秋節(jié)的文化內(nèi)容和活動(dòng)，引起學(xué)生的注意和熱論，然后讓學(xué)生回憶他們過中秋節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容，選擇一些代表性的活動(dòng)場(chǎng)景，提煉活動(dòng)元素，展開 “work in pair”的活動(dòng)開展英語話題，讓學(xué)生向國際友人介紹中秋節(jié)，將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際的交流活動(dòng)中。

二、 創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，使學(xué)生適應(yīng)英語情境

生活是語言教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是語言使用的最終歸宿。然而，直接截取生活情景作為教學(xué)內(nèi)容，容易將無關(guān)因素納入課堂，從而分散學(xué)生注意力，降低教學(xué)效果。因此，教師選用生活情景時(shí)，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步提煉加工，節(jié)選與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)部分，再進(jìn)行二次加工，使情景完整、前后過渡自然。例如在七年級(jí)上Unit7 It’s raining這一單元教學(xué)中，首先讓學(xué)生舉例自己在生活中遇到朋友或者家人的見面交流情景以及交流中經(jīng)常談?wù)摰纳眢w、天氣等，將其提煉出來，然后再理順成一組交流內(nèi)容。之后，讓學(xué)生組隊(duì)，相互之間用英語詢問回答這些內(nèi)容。

三、 情景教學(xué)與音樂相結(jié)合，綻放語言魅力

音樂無國界。無論是哪個(gè)國家的音樂，聆聽時(shí)總是會(huì)讓人產(chǎn)生共同的情感體驗(yàn)，而音樂來源于實(shí)際生活，教學(xué)時(shí)如果將這類音樂引入課堂，帶給學(xué)生的不僅是美的享受、熏陶，更是對(duì)人生和生活的思考。例如在教學(xué)英語九年級(jí)Unit 9 I like music that I can dance to一課時(shí)，我放棄了離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的古典音樂，而選擇了電影《泰坦尼克號(hào)》主題曲“My heart will go on”。音樂結(jié)束后，我讓了解這個(gè)電影的學(xué)生用英語向其他同學(xué)講解故事的背景，進(jìn)而談?wù)撟约合矚g的音樂，分成小組進(jìn)行角色扮演對(duì)話，再互換角色進(jìn)行活動(dòng)。

活動(dòng)式英語教學(xué)，突破了以往的死板教學(xué)模式，給英語課堂教學(xué)注入了新的活力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，加入了自身的思考，不僅有學(xué)習(xí)方面的，更有人生價(jià)值等方面的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也掌握了實(shí)際的交流能力，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。但它給學(xué)生帶來參與性的同時(shí)，也帶來了很多非活動(dòng)內(nèi)容因素，如果不及時(shí)的區(qū)別、提煉、再加工，那么我們的課堂教學(xué)必然流離教學(xué)內(nèi)容之外。因此，活動(dòng)式英語教學(xué)，需要我們教師首先具有一雙“火眼金睛”，為情景的選擇把好第一道關(guān)。同時(shí)，教師自身的素養(yǎng)，決定了提煉的精度，所以教師的終身學(xué)習(xí)必須持之以恒的進(jìn)行下去。我們不但要有一桶水，而且它是有源活水！