“地理生態(tài)課堂”的構(gòu)建應(yīng)重點(diǎn)突出五個(gè)方面：一、地理課堂應(yīng)以人為本，關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展

科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，地理課堂當(dāng)然也要以學(xué)生為本。具體說來要做到以下三點(diǎn)：1.課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生。在地理課堂上，沒有優(yōu)等生，也沒有后進(jìn)生，只有熱愛學(xué)習(xí)的人。2.課堂教學(xué)要面向每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。地理課堂關(guān)注的不僅僅是學(xué)生對地理知識的掌握，更重要的是通過地理的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的分析應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生情感，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。3.課堂教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。課堂上對于那些喜歡提問，那些喜歡尋根究底，那些喜歡翻閱地圖，甚至那些喜歡隨時(shí)“插嘴”的學(xué)生，教師要給予充分的肯定和表揚(yáng)。這是他們的個(gè)性，更關(guān)鍵的是這種個(gè)性的背后隱藏了他們對地理學(xué)習(xí)的熱愛。

二、地理課堂應(yīng)讓學(xué)生作主，提高學(xué)生的自主能力

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程。因此，學(xué)習(xí)過程應(yīng)該以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程。在上課之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。在課堂中，要讓學(xué)生積極提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和參與解決問題。教師可在設(shè)計(jì)地理導(dǎo)學(xué)單的時(shí)候分為幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先，根據(jù)考點(diǎn)要求設(shè)置相應(yīng)的思考題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)課本；然后讓學(xué)生獨(dú)立完成思考題；接著是小組討論，交流不同的意見，完善答案；最后是學(xué)生踴躍展示，教師點(diǎn)評。這樣一堂課下來，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得到了有效的發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)逐步提高，他們也會(huì)體會(huì)到課堂上自己當(dāng)家作主的成就感和快樂。

三、地理課堂應(yīng)以情境為抓手，重視學(xué)生的課堂體驗(yàn)

地理是一門與生活實(shí)際結(jié)合的很緊密的學(xué)科，教師可以創(chuàng)造一定的情境讓學(xué)生去探究。例如教學(xué)《常見的天氣系統(tǒng)》這一課，筆者首先提供一幅氣象云圖，請學(xué)生結(jié)合圖中的信息，扮演天氣預(yù)報(bào)員進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)。對此學(xué)生非常積極，課堂也十分活躍，都能把“天氣”的幾個(gè)要素表述清楚。在講《自然地理環(huán)境的差異性》時(shí)，筆者選擇了海南島熱帶季雨林、浙江杭州亞熱帶常綠闊葉林、北京溫帶落葉闊葉林、內(nèi)蒙古溫帶草原、新疆溫帶荒漠等景觀圖片，首先讓學(xué)生欣賞景觀圖片，根據(jù)自己的感覺判斷對應(yīng)的地區(qū)，進(jìn)而感受我國南北方向、東西方向自然地理環(huán)境的差異，為后面探究規(guī)律和分析原因作鋪墊。由于有了學(xué)生相對比較熟悉的情境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常輕松愉快，課堂參與度高，教學(xué)效果好。

四、地理課堂應(yīng)以活動(dòng)為載體，開展多樣的教學(xué)活動(dòng)

在地理課堂中，教師要學(xué)會(huì)用不同的活動(dòng)作為載體，開展多樣的教學(xué)活動(dòng)。比如學(xué)習(xí)自然災(zāi)害時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻，加深學(xué)生對災(zāi)害成因、危害的了解；學(xué)習(xí)地質(zhì)構(gòu)造時(shí)，讓學(xué)生以竹片或書本為道具，自己動(dòng)手模擬分析地殼的變化；學(xué)習(xí)城市空間結(jié)構(gòu)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等人文地理知識時(shí)，提前讓學(xué)生實(shí)地考察。當(dāng)然，在地理課堂上，教師應(yīng)更多地運(yùn)用討論、合作探究等教學(xué)形式。不同的教學(xué)形式和活動(dòng)開展一方面會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面有利于學(xué)生對書本“死”知識的理解和掌握。只有這樣，地理課堂才有生命力，才會(huì)生機(jī)勃勃。

五、地理課堂應(yīng)順其自然，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

課堂中順其自然不是放任學(xué)生自流，不是不管不問，而是在合理的框架內(nèi)讓學(xué)生自然地成長，自然地學(xué)習(xí)。1.要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。尊嚴(yán)是每個(gè)人與生俱來的，與年齡、學(xué)習(xí)成績等無關(guān)。2.要鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問題，不管對錯(cuò)都要表揚(yáng)。錯(cuò)的要及時(shí)糾正，對的要給予肯定。3.要走到學(xué)生內(nèi)心世界中去，要多關(guān)愛學(xué)生。課堂上教師要善于察言觀色，要能根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)找相關(guān)同學(xué)了解情況，并盡自己所能幫助其解決問題。中學(xué)生是很感性的，教師的關(guān)愛往往能縮短彼此的距離，可能會(huì)讓學(xué)生由“敬而遠(yuǎn)之”變成“良師益友”。和諧的師生關(guān)系有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的效果。

在地理課堂中，教師和學(xué)生就像自然環(huán)境中的每一個(gè)要素，只有每一個(gè)要素釋放出自身最大的能量，彼此才能融為一個(gè)整體，優(yōu)勢互補(bǔ)，形成一種良性循環(huán)，才可能打造出和諧、高效、生態(tài)的課堂。