引導(dǎo)學(xué)生正確、熟練地閱讀、理解和運(yùn)用圖表，是地理教學(xué)中的重要一環(huán)。在教學(xué)實(shí)踐中，用圖形、表格等方式展示地理的本質(zhì)特性，清晰、明確地表述了地理知識內(nèi)容，被稱為地理科學(xué)的“第二語言”。組織學(xué)生通過圍繞著地理圖表展開一系列思維活動(dòng)，可以有效地發(fā)展學(xué)生的地理觀察和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理空間意識和跳躍性思維，從而促進(jìn)地理課堂教學(xué)效率的提升和學(xué)生地理實(shí)踐運(yùn)用能力的發(fā)展。一、 驚奇聲——激發(fā)學(xué)生的探究興趣

喚起學(xué)生對于地理圖表的興趣，激發(fā)他們主動(dòng)探究地理知識的熱情，是運(yùn)用圖表展開地理課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是決定課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。引發(fā)學(xué)生對于圖表的驚奇感，讓他們從驚訝到興奮再到愉悅，經(jīng)歷積極的心理體驗(yàn)過程，可以使學(xué)生集中注意力，活躍課堂氣氛，在情趣高漲中完成地理知識的自我建構(gòu)。

如在教學(xué)《陸地自然景觀的地區(qū)差異》一課時(shí)，教師用簡筆畫的形式寥寥幾筆，勾勒出單峰駝和雙峰駝的圖形，邊畫邊講解，這種講、畫同步的方式，使學(xué)生產(chǎn)生了驚奇贊嘆的情感，一下子誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師適時(shí)地提出關(guān)鍵性問題：①為了適應(yīng)在沙漠中生存，駱駝身上有什么特征？②單峰駱駝與雙峰駱駝的分布，分別主要集中在熱帶沙漠與溫帶沙漠，想一想這其中的原因？在活躍的氣氛中，學(xué)生帶著濃厚的興趣展開了探究與討論，進(jìn)而明確了“環(huán)境會(huì)對動(dòng)物的外形特征造成影響”這一論斷。

二、 歡笑聲——豐富學(xué)生的想象空間

笑聲是課堂最好的調(diào)節(jié)劑。在地理課堂教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的歡笑聲，讓他們獲得愉悅的心理體驗(yàn)，可以使得學(xué)生從內(nèi)心深處愛上地理這一學(xué)科。教師要發(fā)掘圖表形式中的歡樂因子，用生動(dòng)、詼諧的方式進(jìn)行二次加工，讓原本機(jī)械、呆板的地理知識變得富有趣味，增強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在興致盎然中接納新知。

如在教學(xué)《晝夜長短的變化》一課時(shí)，為了讓學(xué)生的觀察更為透徹、思維更為形象，教師用一根橡皮筋套在地球上，告訴學(xué)生它就是“傳說中的”晨昏線，詼諧的話語激起學(xué)生的會(huì)心笑聲。在笑聲中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀并展開想象，逐步了解晝弧和夜弧等基本知識，再指引學(xué)生比較南北半球上不同緯線晝弧和夜弧的差異。在學(xué)生形成一個(gè)較為直觀的整體印象之后，教師繼而用課件動(dòng)畫和圖表的形式幫助學(xué)生梳理不同地區(qū)一年內(nèi)晝夜長短的變化情況，幫助學(xué)生深刻理解這一地理現(xiàn)象的規(guī)律。

三、 贊美聲——提升學(xué)生的記憶效率

師生關(guān)系的和諧與否決定了課堂氛圍，在地理教學(xué)過程中，教與學(xué)雙方之間的交流需要必要的潤滑劑，而教師給予學(xué)生及時(shí)、妥帖的贊美，并且引導(dǎo)學(xué)生在生生互動(dòng)中展現(xiàn)積極、正向的一面，會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生對于圖表信息的主動(dòng)記憶，讓學(xué)生的聽覺、視覺都被最大程度地激發(fā)出來，讓圖表信息能夠深深地鐫刻到學(xué)生的腦海中去。

如地理教學(xué)中存在著很多等值線類型的圖，諸如等溫線、等壓線、等降水量、等鹽度線等，這些圖中包含著豐富的信息，而且有的離學(xué)生的生活實(shí)際比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生無法得到切身的具體體驗(yàn)，使得這部分的圖表教學(xué)變得較為困難。教師在教學(xué)時(shí)要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)，在借助圖表指導(dǎo)學(xué)生展開剖析時(shí)注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維過程中的亮點(diǎn)，多以正面鼓勵(lì)為主，激勵(lì)學(xué)生積極地探尋圖中等值線的分布規(guī)律，幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行記憶和理解。

四、 爭論聲——明晰學(xué)生的思維差異

圍繞著地理圖表，讓學(xué)生的不同觀點(diǎn)、不同認(rèn)知都得以充分的展現(xiàn)，尊重學(xué)生客觀存在的思維差異，讓學(xué)生在思維的碰撞中加深對于圖表的理解，將地理圖表形象、具體、直觀的特征發(fā)揮到極致，從而在爭論聲中凸顯圖表中蘊(yùn)含的知識點(diǎn)，使得學(xué)生進(jìn)一步明晰圖表學(xué)習(xí)中分歧的根由，幫助他們有效地突破地理學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。

以圖表為重要載體，幫助學(xué)生在觀察、理解與運(yùn)用圖表的過程中學(xué)習(xí)地理知識，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮地理學(xué)習(xí)中“第二語言”的最大作用，讓圖表在課堂發(fā)出屬于自己的獨(dú)特聲音，提高學(xué)生的地理綜合思維能力，是每一個(gè)地理教學(xué)工作者都應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣摩和積極探索的課題。當(dāng)課堂上充盈著各種活躍、跳動(dòng)的聲音時(shí)，地理教學(xué)也必將因此變得更加亮麗和豐滿！