數(shù)學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)關(guān)注人的發(fā)展，通過(guò)學(xué)生觀察、思考、操作和解釋等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究，實(shí)現(xiàn)信息進(jìn)腦，知識(shí)上手，用課本死知識(shí)解決多類(lèi)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教育的主要任務(wù)是關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展，提升每一位學(xué)生的文化素養(yǎng)。但每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)方面卻存在較大差異，尤其是基礎(chǔ)差，底子薄，沒(méi)有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的這一部分學(xué)生成為教與學(xué)雙向互動(dòng)的瓶頸。我們一般將這一部分學(xué)生稱(chēng)為待優(yōu)生。待優(yōu)生雖然在班級(jí)中數(shù)量極少，但這部分待優(yōu)生“能量”不可小覷，他們往往對(duì)一個(gè)班級(jí)的管理和全班成績(jī)的提高產(chǎn)生重要影響。數(shù)學(xué)教學(xué)中針對(duì)待優(yōu)生身上存在的眾多問(wèn)題，教師布置作業(yè)時(shí)首先要深入調(diào)研，全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能使學(xué)生有所學(xué)，有所思，更有所獲。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中將待優(yōu)生的個(gè)體差異和教學(xué)實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合起來(lái)采取了三個(gè)方面的措施，確保每一位待優(yōu)生在不同層面上都有所進(jìn)步。

一、作業(yè)實(shí)行分層分類(lèi)布置

不管是城鎮(zhèn)還是農(nóng)村每個(gè)班級(jí)都有特優(yōu)生、優(yōu)等生和待優(yōu)生，而這三類(lèi)在學(xué)生認(rèn)知水平、認(rèn)知能力等各方面存在著較大差異，我們不可能將學(xué)生分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)。教師上完一節(jié)課如果給這三類(lèi)學(xué)生布置同量、同難度的作業(yè)就會(huì)導(dǎo)致待優(yōu)生不能有效的完成，而優(yōu)等生又不能滿足需求。所以教學(xué)中我根據(jù)待優(yōu)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、理解能力低的實(shí)際情況，我將例題精講和基礎(chǔ)訓(xùn)練分為兩大部分進(jìn)行，要求特優(yōu)生和優(yōu)等生采用多種方法解答例題，實(shí)現(xiàn)舉一反三的教學(xué)目標(biāo)；而對(duì)待優(yōu)生則要求理解和掌握課本例題，并能運(yùn)用即可。基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練依據(jù)特優(yōu)生、優(yōu)等生和待優(yōu)生實(shí)際將試題分為三類(lèi)，特別是對(duì)于待優(yōu)生我將課本典型例題重新修改組合之后再讓學(xué)生練習(xí)，這樣經(jīng)過(guò)三、四道不同類(lèi)型試題的訓(xùn)練，待優(yōu)生對(duì)課本內(nèi)容基本上就全面掌握了。

二、作業(yè)布置的形式采取多樣化

中學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)目較多，作業(yè)量大，分析理解能力要求高，而待優(yōu)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，理解存在一定的困難，這往往導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)望而生畏。教師作業(yè)布置多樣化的主要目的是克服待優(yōu)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)抽象學(xué)科的恐懼心理。所以，待優(yōu)生的作業(yè)不一定每一道題都做到作業(yè)本上，只要讓學(xué)生用課本上學(xué)到的知識(shí)能解決實(shí)際問(wèn)題或課外習(xí)題就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于待優(yōu)生我花大量的時(shí)間和精力，精挑細(xì)選，改題換面，讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)中提升自信心。只要待優(yōu)生有了熱情和自信心，他們就會(huì)樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，進(jìn)而學(xué)好。例如已知有10cm的毛線，請(qǐng)以這條毛線的長(zhǎng)度為斜邊，用直尺和圓規(guī)畫(huà)一個(gè)直角等腰三角形。我讓待優(yōu)生動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)直規(guī)作圖有一個(gè)比較深刻的理解和認(rèn)識(shí)。同樣在第二課堂活動(dòng)中我讓待優(yōu)生用制作好的四塊小正方形卡片來(lái)拼圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高，收到了良好的教學(xué)效果。通過(guò)這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生能夠既動(dòng)腦又動(dòng)手，同時(shí)用眼觀察，用嘴討論和用心體會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣、欣賞幾何圖形的美。

三、作業(yè)布置要能實(shí)現(xiàn)縱向交流，橫向比較。

縱向比較看進(jìn)步，橫向比較找差距，可見(jiàn)有比較才能有進(jìn)步，有對(duì)照才能有發(fā)展。通過(guò)縱橫比較和交流使待優(yōu)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，看見(jiàn)趕上的希望。常言道：“希望有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)”。如果一味地批評(píng)、打擊待優(yōu)生，就會(huì)惡性循環(huán)，導(dǎo)致他們放棄夢(mèng)想，破罐子破摔，不思進(jìn)取。我在教學(xué)中將全班48名學(xué)生分三類(lèi)，8個(gè)小組。每周二和周四進(jìn)行疑難解答活動(dòng)，活動(dòng)第一個(gè)議程就是作業(yè)展評(píng)，展評(píng)過(guò)程中三類(lèi)學(xué)生將自己不同作業(yè)中閃光點(diǎn)和存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理、總結(jié)和匯報(bào)，并交流自己上一周學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得成就及存在的問(wèn)題，通過(guò)展評(píng)活動(dòng)三類(lèi)學(xué)生均會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，而反思自己的不足。活動(dòng)的第二個(gè)議程是“師藝大傳授”。在這個(gè)活動(dòng)中特優(yōu)生和待優(yōu)生結(jié)成對(duì)子，幫助待優(yōu)生查找并解決作業(yè)中存在的問(wèn)題。學(xué)生年齡相同，情趣愛(ài)好相近，這種方式學(xué)生容易接受，也起到了提醒的作用。

待優(yōu)生問(wèn)題的化解是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要在實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生實(shí)際不斷探索，不斷轉(zhuǎn)變方式。作業(yè)布置僅是轉(zhuǎn)差過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要多管齊下形成合力促使待優(yōu)生在學(xué)習(xí)中不斷反思，在反思中有所進(jìn)步。