【摘 要】有效進(jìn)行公共英語課堂管理是保證公共英語課堂教學(xué)有效性，提高大學(xué)公共英語的教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，本文首先介紹了公共英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，接著對(duì)于公共英語教學(xué)管理中的問題作出分析，最后提出了公共英語課堂管理的幾條措施，對(duì)于公共英語課堂管理提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】公共英語 教學(xué) 課堂管理

就目前的大學(xué)生就業(yè)后情況來看，很多大學(xué)生在步入工作崗位的時(shí)候不能將所學(xué)到的語言優(yōu)勢與實(shí)際工作有效結(jié)合，在工作過程中依然處于啞巴英語的階段，不能夠很清晰明白地瀏覽英語資料，更不能與國外的同行專家深入地使用英語來交談。深入分析其原因主要在于大學(xué)英語課堂教學(xué)管理還存在一些問題，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文從當(dāng)前大學(xué)英語課堂教學(xué)存在的一些問題入手，提出了有針對(duì)性的策略，期望可以有效地提高大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

公共英語課堂教學(xué)的宗旨與現(xiàn)狀

1.公共英語課堂教學(xué)管理宗旨

在英語課堂教學(xué)中施行教學(xué)管理主要在于有效規(guī)劃設(shè)計(jì)，將英語教學(xué)時(shí)間有效地利用起來，使英語教師能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，除了傳授給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠?qū)⒂⒄Z技能以及應(yīng)用的方法傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，并通過在課堂教學(xué)中模擬真實(shí)情境，提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用的能力，為我國培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語應(yīng)用型人才。

2.公共英語課堂教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

在大學(xué)公共英語的課堂教學(xué)中，公共英語教師都是利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，把英語文化知識(shí)傳授給他的學(xué)生，期望學(xué)生在大學(xué)英語的四、六級(jí)考試中取得比較好的成績。但大多數(shù)的情況下，這個(gè)目標(biāo)卻非常難實(shí)現(xiàn)，原因有以下幾點(diǎn)：⑴站在公共英語教師角度看，英語教學(xué)課堂管理中難以建立良好的師生互動(dòng)情感。在公共英語教學(xué)中，公共英語教師既要進(jìn)行授課，還要注意到學(xué)生情況來調(diào)整公共英語授課安排。⑵站在學(xué)生角度看，公共英語教學(xué)中課堂管理不當(dāng)對(duì)學(xué)生的語言應(yīng)用能力不利，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。公共英語教師以講座形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生總體語言的能力沒有得到相應(yīng)提高。同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力與聽說水平參差不齊，如果按照同一標(biāo)準(zhǔn)公共英語教學(xué)模式，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。⑶從公共英語教學(xué)方法看，傳統(tǒng)教學(xué)方法不適應(yīng)當(dāng)前的課堂教學(xué)?，F(xiàn)行《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提高對(duì)學(xué)生的英語聽說能力要求。當(dāng)前的公共英語教學(xué)忽視了學(xué)生在實(shí)踐和練習(xí)中培養(yǎng)運(yùn)用語言綜合技能的機(jī)會(huì)。⑷從使用教材看，學(xué)生對(duì)公共英語教學(xué)資源的利用率不高。盡管使用個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)和各式的輔導(dǎo)教材、多媒體光盤給學(xué)生提供充足自學(xué)資源，一定程度上加深了學(xué)生對(duì)精讀課本的理解，但公共英語教師對(duì)學(xué)生一對(duì)一教學(xué)機(jī)會(huì)難于實(shí)現(xiàn)。

公共英語課堂教學(xué)管理中的問題分析

目前的大學(xué)公共英語課堂教學(xué)存在問題可以由以下幾個(gè)方面來體現(xiàn)：⑴傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念制約嚴(yán)重。在大學(xué)公共英語日常的教學(xué)管理中，傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念對(duì)師生的影響很大，同時(shí)也影響著英語教學(xué)的效果與行為。傳統(tǒng)教育中，應(yīng)試教育的觀念占據(jù)主導(dǎo)地位，一般的大學(xué)也缺少了有特色的英語教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以考試成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的方式依然成為評(píng)價(jià)系統(tǒng)的主流，從英語教師或者學(xué)生的角度來看，英語考試成績作為一種衡量的標(biāo)準(zhǔn)，使得課堂教學(xué)的主體圍繞著考試來展開，在課堂教學(xué)中重視的是英語的語法而不是實(shí)際需要的應(yīng)用。英語教師因?yàn)槭艿綄W(xué)院的評(píng)價(jià)系統(tǒng)影響，一方面需要進(jìn)行大學(xué)公共英語的教學(xué)改革；另一方面還需要傳授給學(xué)生英語教材上的知識(shí)，所以英語教師們就沒有太多的時(shí)間用到英語課堂管理上來。⑵學(xué)生在大學(xué)公共英語課堂中不能有效地將自己定位，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間在課堂上的互動(dòng)少，溝通少，同時(shí)由于學(xué)生接受能力之間存在的差異，導(dǎo)致了學(xué)生不能很好地參與到課堂教學(xué)中。⑶大學(xué)公共英語教師課堂管理的經(jīng)驗(yàn)不足，英語課堂教學(xué)中公共英語教師扮演的角色很多時(shí)候不到位，公共英語教師除了熟悉掌握教材上的知識(shí)之外，還需要掌握教育學(xué)、心理學(xué)以及管理學(xué)等不是本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。

有效開展公共英語教學(xué)課堂管理的措施

1.教學(xué)管理

英語教師在進(jìn)行公共英語教學(xué)活動(dòng)之前需要確定公共英語教學(xué)的內(nèi)容，科學(xué)地安排好公共英語教學(xué)時(shí)間。在公共英語教學(xué)過程中，要把握好公共英語教學(xué)內(nèi)容的量。英語教師還要對(duì)公共英語課堂教學(xué)過程中基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行管理，從而設(shè)計(jì)出最佳教學(xué)的順序，同時(shí)不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

通過恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容選擇，學(xué)生會(huì)增強(qiáng)對(duì)英語的自信，由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變，更會(huì)有效領(lǐng)悟“英語”這種語言的魅力所在。

2.課堂問題管理

公共英語教學(xué)課堂管理主要包括學(xué)生課堂問題管理與教師課堂問題管理兩個(gè)部分。對(duì)學(xué)生課堂問題管理主要表現(xiàn)為學(xué)生在課堂上溜號(hào)、不認(rèn)真聽講、睡覺、吃零食、看小說、與他人說話等。情況嚴(yán)重的可能會(huì)出現(xiàn)在課堂上與別的同學(xué)吵架等，這要求公共英語教師很好地針對(duì)學(xué)生課堂問題進(jìn)行有效管理，保護(hù)學(xué)生自尊心的前提之下，及時(shí)調(diào)整公共英語教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一直以來，英語課題的氣氛相對(duì)比較壓抑，學(xué)生反應(yīng)不是十分熱烈。學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂時(shí)，其內(nèi)在的潛力是讓人驚訝的。寬容、開發(fā)、積極、向上的課堂會(huì)更好地讓英語與學(xué)生結(jié)合起來，這與相對(duì)開放的英語國家生活也更為吻合，使學(xué)生畢業(yè)后更易更快地投入到英語專業(yè)的工作當(dāng)中去。

3.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念

在公共英語教學(xué)課堂上，容易出現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平與學(xué)習(xí)英語的能力參差不齊、學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)不熱情等情況。大學(xué)公共英語教師如果想實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)用性效果，就需要能夠正確處理對(duì)于學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)語言能力之間的關(guān)系。公共英語課程教學(xué)要求強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)語言應(yīng)用能力和打好語言基礎(chǔ)，要正確處理英語各技能關(guān)系。語言應(yīng)用能力應(yīng)能夠綜合協(xié)調(diào)的發(fā)展，這也就意味著英語中的語法詞匯、聽力口語、閱讀翻譯以及寫作等各項(xiàng)能力都需要相互地促進(jìn)、相互地制約。針對(duì)大部分學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的需求，教師應(yīng)當(dāng)把英語閱讀翻譯的重點(diǎn)放在具體應(yīng)用上，口語與聽力訓(xùn)練要保證一定的質(zhì)量。

4.注重課堂管理技巧

在公共英語課堂上課堂管理已經(jīng)不是一種單一的技巧，而變成了公共英語教師在公共英語課堂教學(xué)中表現(xiàn)的一種綜合素質(zhì)與水平。主要體現(xiàn)在下面三點(diǎn):⑴調(diào)控力科學(xué)高效。大學(xué)公共英語教師應(yīng)當(dāng)能夠在公共英語課堂充分合理地利用課堂教學(xué)時(shí)間，根據(jù)提前備課所規(guī)定的在英語課堂上需要講授的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)乜刂朴⒄Z教學(xué)的速度，要防止由于課堂教學(xué)速度太快或者太慢影響到課堂教學(xué)的效果，影響學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣和效率。英語教師在課堂教學(xué)中還需要由教學(xué)內(nèi)容制訂有針對(duì)性的教學(xué)方法。⑵自制力堅(jiān)定理智。公共英語教師應(yīng)該善于管理自己的情緒，在最短的時(shí)間內(nèi)理智冷靜地想到解決問題的辦法，公共英語課堂上出現(xiàn)的問題，教師一定要注意不能太沖動(dòng)，否則可能會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)意想不到的壞結(jié)果。⑶應(yīng)變力敏捷靈活。公共英語課堂管理往往體現(xiàn)在公共英語課堂突發(fā)事件的時(shí)候,要求公共英語教師隨機(jī)應(yīng)變,面臨問題時(shí)，措施得當(dāng)，沉著冷靜，用靈活應(yīng)變能力解決問題。

合理的管理技巧，會(huì)進(jìn)一步充分地利用短暫的教學(xué)時(shí)間，并將課堂內(nèi)容引到課后。教學(xué)的目的不只是教授，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種方法。

5.促進(jìn)英語師資發(fā)展

完成素質(zhì)教育的根本保證是擁有高素質(zhì)師資，公共英語教師對(duì)于英語課堂管理的突破應(yīng)該從四個(gè)方面來進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變：由學(xué)習(xí)替換權(quán)威，由示范替換講授，由引導(dǎo)替換領(lǐng)導(dǎo)，由創(chuàng)造個(gè)性替換統(tǒng)一一致。具體的轉(zhuǎn)換需要做到以下幾點(diǎn)：⑴大學(xué)公共英語教師應(yīng)當(dāng)具備淵博的專業(yè)知識(shí)，在本專業(yè)上面需要有一定的建樹，或者持有自己獨(dú)特的見解。⑵公共英語的課堂教學(xué)管理應(yīng)該聯(lián)系到教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)上來，且相互吸取有利的一面。⑶公共英語教師還需要提高與加強(qiáng)自身的科研工作能力。大學(xué)公共英語教師除了需要提高自己的教學(xué)和語言上的能力，還應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，開闊自己的眼界，具備編寫英語教材的理論以及撰寫英語論文的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮展極.試論大班額英語課堂教學(xué)管理技巧[J].黑龍江高教研究,2007.

[2]李文星.高職英語教師自我發(fā)展的問題與策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2007(1).

[3]肖禮.高職英語教師在新型英語教學(xué)模式下的角色轉(zhuǎn)變[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007,7(4).

[4]趙音.淺談高職英語課堂教學(xué)管理[J].科技廣場,2008.