【摘 要】基于目前三本院校大學(xué)英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀，筆者采用任務(wù)型教學(xué)模式進(jìn)行了為期一學(xué)期的聽說教學(xué)實踐，取得不錯的教育教學(xué)效果，并歸納總結(jié)出一套行之有效的培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的方法策略。本文介紹了任務(wù)型教學(xué)對教師和學(xué)生提出的要求以及任務(wù)型教學(xué)的評價方式。最后通過實例闡釋任務(wù)型教學(xué)模式在三本院校大學(xué)英語聽說教學(xué)中的具體應(yīng)用，呼吁更多一線的教師積極探索任務(wù)型教學(xué)模式的多元化應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】三本院校 大學(xué)英語聽說教學(xué) 任務(wù)型教學(xué)

本文是陜西省教育廳人文社科研究計劃項目的階段性成果。項目名稱:任務(wù)型教學(xué)法在三本院校大英教學(xué)中的應(yīng)用研究，項目編號:2013JK0431。

三本院校大學(xué)英語聽說教學(xué)的現(xiàn)狀

目前三本院校的大學(xué)英語聽說教學(xué)存在諸多問題。就基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生而言，聽說課與自己沒多大關(guān)系，自己聽不懂，老師也不經(jīng)常檢查督促他們的課堂行為，自己就是課堂上的“局外人”。教學(xué)內(nèi)容局限于教材，學(xué)生被動地接受輸入的信息,甚或不接收，教師上演獨(dú)角戲， 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，沒有學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果不理想。那么，如何扭轉(zhuǎn)這種局面，使聽說教學(xué)真正有效提高學(xué)生聽力和口語水平。

改變現(xiàn)狀的途徑：任務(wù)型教學(xué)

夏紀(jì)梅(2003)在《現(xiàn)代外語課程設(shè)計理論與實踐》一書中指出任務(wù)型教學(xué)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生將在課堂上所學(xué)的知識內(nèi)容應(yīng)用到實際當(dāng)中，體會和感受真實世界的同時也擁有了多種的輸出機(jī)會。在學(xué)習(xí)的過程中逐步適應(yīng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，最后以學(xué)生為教學(xué)的主體。然而，任務(wù)型教學(xué)則對教師和學(xué)生提出了更高要求，并且伴有相應(yīng)的評價方式：

1.對教師的要求

敬業(yè)精神：教師需要投入更多的時間與精力準(zhǔn)備好一節(jié)課，包括豐富的教學(xué)內(nèi)容，形式多樣的教學(xué)活動，各項活動的精心策劃和組織。專業(yè)水平：學(xué)生在完成具有創(chuàng)造性和個性化的特點的任務(wù)過程中都將會遇到不同的困難和提出各種問題,問題具有不可預(yù)測性，它使教師面臨更大的挑戰(zhàn)。

2.對學(xué)生的要求

學(xué)生要積極參與活動，在“做”中學(xué)，加強(qiáng)語言鍛煉，提高自己的語言運(yùn)用能力。另外，學(xué)生必須認(rèn)識到學(xué)習(xí)任務(wù)將不再局限于課堂，而是延伸到課外大量的自主學(xué)習(xí)。

3.評價方式

任務(wù)型教學(xué)有效地將過程和終結(jié)相結(jié)合。形成性評價強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，比如學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，對課堂活動的參與，與同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)寫作，根據(jù)這些內(nèi)容對學(xué)生作出最終的綜合評價。終結(jié)性評價就是對一個學(xué)習(xí)階段，如一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，教師需作好評價記錄。

任務(wù)型教學(xué)模式在聽說教學(xué)中的應(yīng)用

筆者在教學(xué)中也將聽說教學(xué)過程分為以下三個階段。聽說前任務(wù)活動階段（占時約20分鐘）：這一階段的學(xué)習(xí)主要內(nèi)容是學(xué)生對聽力材料的內(nèi)容的理解，教師在這個學(xué)習(xí)的過程中主要負(fù)責(zé)以下幾個方面的內(nèi)容：

1.教師的職責(zé)和任務(wù)設(shè)計的原則：⑴根據(jù)任務(wù)的個性化和創(chuàng)造性特點及Krashen, S.的“輸入假說”強(qiáng)調(diào)的可理解性輸入，課前根據(jù)學(xué)生的英語水平和程度將學(xué)生分為不同的任務(wù)組，如背景介紹組、生詞釋義組，和聽力內(nèi)容大意概括組等；⑵熟悉和理解聽力內(nèi)容的主要方面和需要解決的實際問題，按照每個學(xué)生的特點布置任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)回答課堂內(nèi)容的時候理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。復(fù)述聽力內(nèi)容、分析判斷講話人的意圖、完成復(fù)合式聽寫等。

2.學(xué)生的任務(wù)：

⑴Oral report：內(nèi)容形式多樣化，可以是news report，story-telling，或上次課堂上布置的音頻內(nèi)容的歸納總結(jié)，自己慕課課程學(xué)習(xí)情況，或聽說教材中understanding a movie dialogue 部分電影的情節(jié)介紹和觀后感以及其他的課后所聽材料內(nèi)容，在課堂上作簡單匯報，與同學(xué)分享所學(xué)知識及課程學(xué)習(xí)的收獲和心得，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以更好地投入到課堂上。

⑵背景知識介紹：背景知識的介紹可以促進(jìn)聽力材料大意的理解。以新視野大學(xué)英語聽說教材第二冊第三單元 Pros and Cons of Mixed Marriages為例，讓所有的教學(xué)背景材料利用幻燈片多媒體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，并且對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開介紹，如同學(xué)們所熟知的瘋狂英語創(chuàng)始人李陽的跨國婚姻。在這個熟悉和了解的過程中對學(xué)習(xí)主體的詞匯和思維內(nèi)容進(jìn)行反思，了解需要學(xué)習(xí)掌握的短語和句型，從而深層次地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

⑶內(nèi)容預(yù)測：如解讀題目中pros、 cons以及Mixed Marriages的意義，再結(jié)合背景知識中涉及到的信息對聽力內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，結(jié)合自己對跨國婚姻的利弊的認(rèn)識，預(yù)測即將進(jìn)行的聽力內(nèi)容。

⑷語言障礙掃除（即字、詞和句）：聽力中可能出現(xiàn)很多的語言障礙，很多時候講話人的語氣和詞匯所處的語境來猜測, 以培養(yǎng)學(xué)生利用語境猜詞的能力。仍然以Pros and Cons of Mixed Marriages為例，讓生詞釋義組的同學(xué)解釋clue, harbor, resistance, compatible等新詞的意義和用法；結(jié)合學(xué)生已掌握的聽力技巧，猜測出harbor reservation , compromise 和overlook等新詞的意思。

聽說中任務(wù)活動（占時約45鐘）：在此過程中，教師和學(xué)生分別要做到如下：

1.教師的職責(zé)和任務(wù)設(shè)計原則：⑴教師首先要學(xué)生明確本次課堂學(xué)習(xí)的活動內(nèi)容和目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置課堂學(xué)習(xí)的問題點，引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己沒有掌握的問題開始學(xué)習(xí)，然后認(rèn)真仔細(xì)聽全文。⑵聽的過程中對于重難點部分重復(fù)或慢速播放，給學(xué)生留出充足的時間進(jìn)行小組談?wù)搶W(xué)習(xí)。⑶教師圍繞著學(xué)生,以旁觀者的身份進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝押鸵龑?dǎo)，鼓勵學(xué)生用目的語交流。

2.學(xué)生的任務(wù)：⑴泛聽。整體聽一遍聽力材料, 找出其中關(guān)鍵信息，如把握句式語氣，把握設(shè)題環(huán)節(jié)，把握聽力內(nèi)容大意；選出聽力內(nèi)容所涉及的話題回答一些相關(guān)的綜合性問題。⑵精聽。找出弱音，輕音及連讀的部分，找出真實語言環(huán)境中的發(fā)音規(guī)則和語言文本中的文化現(xiàn)象，找出聽力理解部分問題的范圍, 結(jié)合聽力過程中所做的記錄以及自己的理解作出判斷和選擇。⑶表達(dá)。語言輸入以后，學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮敵?。聽后任?wù)活動（占時約25分鐘）。這個階段只要是完成對學(xué)生的評價和理解，主要是對課堂討論的形式和內(nèi)容活動安排的評價:

1.教師的職責(zé)和原則：⑴要求學(xué)生對聽力課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，真正的理解報道的材料內(nèi)容。⑵引導(dǎo)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)表自己的觀點和看法，以便在下次學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)。⑶對學(xué)生已經(jīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)最初激勵性的評價，并且做好相關(guān)的內(nèi)容記錄。⑷安排課后任務(wù)活動，督促、監(jiān)督并檢查學(xué)生的完成情況，做好記錄，以使學(xué)生將學(xué)習(xí)活動貫穿于課堂內(nèi)外。

2.學(xué)生的任務(wù)：聽后任務(wù)也是教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生要做以下活動：

⑴Presentation: 學(xué)生在課堂的教學(xué)活動當(dāng)中都以個人或者小組的形式分別扮演不同的角色，模仿報告或者復(fù)述的內(nèi)容來完成教學(xué)活動。在分析小組人物血寫的過程中，學(xué)生以口頭或者書面報告的形式將本小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容向班級進(jìn)行詳細(xì)的匯報，小組活動學(xué)習(xí)模式的開展可以有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，營造出最為寬松的學(xué)習(xí)氛圍，然學(xué)生在互動的過程中來完成學(xué)習(xí)過程，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生與人溝通焦急的能力。

⑵Discussion:學(xué)生根據(jù)自己的興趣或觀點，利用自己現(xiàn)行掌握的內(nèi)容完成課堂的交流學(xué)習(xí)。以新視野大學(xué)英語聽說教材第二冊第三單元 Pros and Cons of Mixed Marriages為例，學(xué)生討論對跨國婚姻的看法，探討跨國婚姻的幸福和困擾，影響跨國婚姻的因素，還可以進(jìn)行相關(guān)話題的討論，然后每個小組的成員對自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的介紹和匯報。

⑶評價：對同學(xué)在課堂上所進(jìn)行的活動做記錄和評價，與老師打分標(biāo)準(zhǔn)相同，學(xué)生必須堅持求真，客觀公正的原則，針對同學(xué)的努力程度，語言表達(dá)、和課件制作等方面給予評價。

⑷課后活動：學(xué)生還需在課后進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如英文電影欣賞、VOA聽力材料、慕課課程的學(xué)習(xí)，可以是與自己專業(yè)相關(guān)的，也可以是自己感興趣的某門課程，觀看微視頻，必須是英文授課的，如英語寫作技巧，英語演講等課程，學(xué)生必須做好筆記。

結(jié) 語

以學(xué)生為中心的任務(wù)型聽說教學(xué)具有個性化的任務(wù)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，和貼近學(xué)生生活的素材，做到了真正的因材施教，激發(fā)了學(xué)生的興趣和潛能；不局限于課堂的學(xué)習(xí)，形成性評價和終結(jié)式評價相結(jié)合，督促和鼓勵學(xué)生，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)試能力和語言運(yùn)用能力。同時，學(xué)生的創(chuàng)造力，交際能力和合作能力也將得以提高。

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